許道平

摘?要：道德與法治是一門非常貼近生活的教學科目。它最重要的功能就是讓學生能夠正確地認識世界、認識社會、認識自身、認識自身的價值。所以，生活化的教學無疑是非常合理有效能夠讓學生將學科語言應用到生活當中的一種教學方式。學生在初中階段是構建價值體系的重要階段，所以在這一個階段要重視道德與法治教育的作用，使道德與法治課程能夠真正地幫助學生形成健康的價值觀與道德觀。但是，目前的道德與法治課堂中太注重理論知識的教學，學生無法很好地將理論知識應用到生活當中。所以，這時候教師應當在課堂教學中滲透生活化的教學方式來幫助學生學以致用。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;學習精力;知識理解;學習興趣

初中正是學生心理與身體成長的重要階段，這一階段教師的正確引導是非常重要的，稍有不重視就很有可能會因小失大，所以道德與法治課程就是對于學生情感教育的一次大課，只有這樣學生才能夠擁有健康的觀念去投身到今后的工作與生活當中。在道德與法治課堂中，教師可以將教學內(nèi)容融入到教學活動中，然后將其放置在現(xiàn)實的生活背景中，這樣學生就能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗對于教學內(nèi)容有更加深刻透徹的理解，而后又可以將所獲得的知識反過來應用到自身的生活中。所以，小學道德與法治教師應當在課堂教學中滲透生活化的教學來幫助學生掌握知識與完成情感教育。

一、吸引學習精力

對于學生來說，學習的精力是有限的，而對于道德與法治這樣的課程來說理論教學內(nèi)容是較為枯燥無聊的。所以，教師應當有效地滲透其他的教學方式幫助吸引學生的學習精力，這樣結合教學活動來進行教學非常有助于學生對于課程內(nèi)容的理解與掌握。因此，生活化的教學方式就能夠有效地被利用起來，幫助教師完成教學任務和幫助學生更加理性地認識自身在社會價值體系中所扮演的角色。生活化的教學能夠營造一個輕松有趣的課堂氛圍讓所有的學生都參與到課堂中來，這樣不僅僅能夠提升課堂的教學效率，還能讓學生在玩的同時實現(xiàn)知識的吸收。所謂知識來源于生活且應用于生活就是如此。

例如，在進行“世界因生命而精彩”這一課程的教學過程中，教師就可以首先導入一些平時生活中常見的生命體圖片來讓學生對于生命進行新的認識與思考，并提問學生什么是生命？這樣學生就能夠認識到各種生命存在的生動與精彩。之后，教師可以布置課堂或者課后任務，讓學生尋找能夠所見的生機勃勃的生命并進行拍照。小苗頑強地生長是生命的力量，螞蟻成群結隊地搬家是生命的力量，大雁集體飛向南方過冬是生命的力量，這些都是學生在日常中能夠見到并且有所感悟的，生活化教學在本節(jié)課程的目的就是讓學生能夠提取這些生活中的力量，并且將力量化為學習與成長的動力。學生在這樣的學習過程一定可以保持充分的學習精力來完成教學任務。

二、輔助知識理解

道德與法治課程不是非常抽象的知識概念。它雖然不同于數(shù)學物理，但是它也需要學生掌握相對應的知識體系，來理解體系之下的對應概念。所以，生活化的教學方式就是這樣來幫助學生進行輔助知識理解的。在很多科目的學習過程中都需要一個媒介來幫助學生進行知識的理解或者應用，生活化教學就是這樣的一個媒介，它幫助學生知識理解、幫助學生體驗自身在社會中應當扮演的角色以及需要遵守的義務與責任等等，這些都是學生需要在初中階段所需要知道與明白的。因此，初中道德與法治教師應當在課堂教學中滲透這樣的教學方式來幫助學生完成道德與法治課程基礎知識的學習。

例如，在進行“感悟青春”這一課程的教學過程中，教師就可以先對學生進行課堂隨機提問來將學生帶入生活化的場景當中。二十年后，大家會是什么樣的？成長的過程中人們通常羨慕哪一年齡階段呢？為什么影視劇中都喜歡安排長生不老的戲碼呢？這樣學生就能夠思考到青春意味著秀麗的容顏、意味著年輕的精神世界、意味著勇敢生機活力等等。之后教師可以采用布置課堂任務的方式來通過題目連接生活實際。如暑假臨近，小剛和三位好友相約，從上海出發(fā)前往上海游覽世博園。那么，小剛為什么想要自己去世博園？如果父母拒絕小剛又將采取什么樣的方式讓父母接受呢？出發(fā)前小剛一行人應當做什么準備呢？這樣的題目學生就能夠對于青春這一個教學話題有了更加清晰的認識，對于自己在青春生活中所扮演的角色也產(chǎn)生一定思考。

三、培養(yǎng)學習興趣

初中階段正是學生剩余精力旺盛的階段，所以這一時間段的學習興趣培養(yǎng)是十分重要的。如果學生能夠擁有道德與法治課程內(nèi)容的學習興趣，那么就會驅動學生更加認真投入地進行課程的學習，不僅如此學生也會花費更多的時間進行這一科目的學習。長此以往學生就會形成自主學習的意識，這樣不僅能夠大大地提升學生的學習效率，也能夠完成新的教育概念交給教師與學生的重要任務將學生置于課堂的主體地位完成更加全面和高效的教育教學。所以，初中道德與法治教師應當將生活化的教學方式滲透到課堂教學當中去。

例如，在進行“多彩的生活情趣”這一課程的教學過程中，教師可以帶領學生回顧上一學期的班級活動內(nèi)容，此處可以采用圖片或者視頻記錄回顧的方式將學生帶回當時的事件當中。這樣學生就能夠在過去的生活當中認識到生活情趣的來源其實是興趣使然，生活的高雅與庸俗也是需要鑒別的。如此一來不僅提升了學生的課堂學習興趣也能夠讓學生在掌握知識的同時提升自身鑒別高雅與庸俗生活情趣的能力。所以，初中道德與法治教師應當在課堂教學的過程中滲透學生的生活、聯(lián)系生活實際來進行教學，這樣學生對于道德與法治課程的興趣也會不斷提升。

總而言之，教師應當在課堂教學中有效地滲透生活化教學方式來吸引學生的學習精力從而讓學生清晰地認識社會與自身，應當讓生活化教學幫助學生更加容易并且深刻地理解教學內(nèi)容，應當讓生活化教學培養(yǎng)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生的自主學習意識，只有這樣學生才能夠在初中的道德與法治教育中學會待人接物的道理、不斷完善自身的道德觀念、懂得知法守法用法做一個合格的公民。這是道德與法治教育的目的，生活化的教學是能夠幫助完成這一偉大任務的，所以它是存在巨大價值的。

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（湖北省武漢市蔡甸區(qū)奓山中學）