黃珍

【摘要】小學(xué)時期學(xué)好語文課程，掌握語文閱讀能力的方法，可以有效地提高小學(xué)生的溝通能力。在新時期的教育改革中，語文課程教學(xué)中最重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。因此，在開展教學(xué)活動時，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新的方式和方法來提高小學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，抓好語文閱讀能力的培養(yǎng)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。本文分析了小學(xué)階段語文教學(xué)中如何培養(yǎng)及提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;提高

近幾年來，教育制度改革和課程內(nèi)容改革已全面展開。在這種背景下，隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一次又一次地進(jìn)行了變革，在語文教學(xué)改革過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)地位不斷提高，教師的引導(dǎo)作用日益增強(qiáng)。語文教學(xué)要想取得更好的成績，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想提高小學(xué)生的漢語教學(xué)水平，就要研究如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、分析語文閱讀能力的構(gòu)成部分

閱讀能力由閱讀、理解、記憶和感受構(gòu)成的，閱讀能力是閱讀全文、詞和句子的能力。理解能力是完全正確地掌握文本的中心內(nèi)容，而不僅僅是表面的含義。小學(xué)階段學(xué)生通常根據(jù)自己的感受來決定對文字的愛，當(dāng)學(xué)生喜歡課文的故事時，會在課文的故事中了解課文主角的想法和感受，并間接地理解作者為提高學(xué)生對中文閱讀的興趣而試圖表達(dá)的中心思想，此時的記憶表現(xiàn)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和朗誦的整個過程。同時，記憶在靜默閱讀中起著重要的作用，學(xué)生通過輕柔的閱讀來增強(qiáng)他們對文本的一般記憶，以此加深對文本的理解，這是語文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)手段，也是提高小學(xué)生閱讀能力的要求。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要提高學(xué)生的理解能力和記憶力。

二、提高語文閱讀能力的策略

第一，從興趣出發(fā)，提高學(xué)生語文閱讀能力。簡單來說，興趣是最好的教師。如果學(xué)生對語文閱讀感興趣，就會渴望學(xué)會閱讀，會更加注重閱讀，因此應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)任何東西最好的教師，可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。通過培養(yǎng)閱讀興趣，它可以帶給學(xué)生閱讀的動力，并通過努力提高學(xué)生的閱讀能力。在開展教學(xué)語文閱讀課之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀猜測，在指導(dǎo)猜測時，猜測的內(nèi)容應(yīng)基于已知的閱讀，它可能導(dǎo)致學(xué)生猜測閱讀的場景或教師可能提出的閱讀問題。 如學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課文弄清楚要讀什么書？學(xué)生在閱讀之前會充滿疑惑，在閱讀過程中找到疑惑的答案時，便會輕松地理解課文的場景，在這種情況下，閱讀會有很好的效果。例如，在《大自然的聲音》這一節(jié)課教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生先描述一些大自然的聲音有哪些，在大部分同學(xué)都提出自己的見解后，再去閱讀課文內(nèi)容，這樣才能更好地加深對課文的理解，加深學(xué)生提高對大自然聲音的印象，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生語感能力。掌握語文閱讀方法，可以使學(xué)生有效地理解課文的內(nèi)容和理解作者試圖表達(dá)的中心思想。因此，語文能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的一個重要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀語文，可以學(xué)習(xí)更多的漢語。因此，語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力，以提高小學(xué)生的閱讀能力。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀課文，學(xué)生應(yīng)學(xué)會將自己的真實(shí)感受融入到閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。例如，在《月球之謎》這一節(jié)課中，教師想要提高學(xué)生的語感能力，就可以通過讓學(xué)生大聲朗讀這篇課文，然后再慢慢地多次閱讀課文的句子，想象當(dāng)時的景象，從而理解課文的中心思想，這樣才能提高學(xué)生的閱讀語感能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的效果。

第三，理解性記憶，提高閱讀能力。在小學(xué)課程中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況：學(xué)生讀了三遍課文，但還不理解課文的內(nèi)容，這是由于缺乏對文本的理解和對文本內(nèi)容的臨時記憶造成的。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，上述現(xiàn)象的原因除了學(xué)生記憶上的困難外，更多是教師沒有培養(yǎng)學(xué)生形成完美的閱讀能力，對于一些隱藏在文本中的思想和情感無法完全理解。因此，在閱讀過程中，學(xué)生會專注于自己內(nèi)心深處的一些難懂的句子，反復(fù)去閱讀這些句子，所以語文教師應(yīng)該仔細(xì)地解釋這篇文章，特別是一些經(jīng)典的詞句及短語。例如，《古詩兩首》中的“詠柳”，只是兩個簡單的短語，雖然字面意思很簡單，但是小學(xué)生很難完成背誦，主要原因是小學(xué)生無法理解賀知章的古詩想表達(dá)的意思，只能背誦它的字面意思，過一段時間就會忘記，所以當(dāng)教師講詩時，應(yīng)該將整首詩所表達(dá)的意思與情景映射出來，以增加學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)生對詩歌的閱讀能力。

第四，結(jié)合教材內(nèi)容，重視課外閱讀。與語文課本的課堂閱讀相比，課外閱讀是課堂外的一種延伸，指的是學(xué)生的獨(dú)立閱讀活動，它不僅是課堂閱讀的補(bǔ)充，而且是課堂閱讀訓(xùn)練中豐富和深化的重要組成部分。課外閱讀通過深度閱讀可以有效地改善學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。可以在班級中設(shè)立“小圖書館”，由學(xué)生代表為全班收集學(xué)生喜歡的課外書，以方便閱讀交流，課外閱讀不必像在課堂上閱讀時那樣小心，但可以根據(jù)學(xué)生的愛好，結(jié)合課本內(nèi)容提供一些相關(guān)的書籍，在閱讀過程中，要求學(xué)生做好筆記，摘抄好詞佳句，這樣可以鍛煉學(xué)生做筆記的能力，可以提高學(xué)生的閱讀分析能力。例如，在開展《一個小村莊的故事》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解村莊的變化故事，教學(xué)完成后，在班級的“小圖書館”中存放一些相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀這些書籍。通過大量的閱讀課外書籍，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語文閱讀能力。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感與理解能力，讓學(xué)生重視課外閱讀，大量的去閱讀書籍，從而提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高語文水平，在提高語文學(xué)科的同時也促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。

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