羅禮穩(wěn)

當(dāng)下，作文教學(xué)手段紛繁，有不少成功的案例，但問(wèn)題也不少，常為社會(huì)所詬病，甚至某女作家去聽女兒老師作文指導(dǎo)課后幽默驚呼，她終于知道現(xiàn)在的學(xué)生為什么不想寫也不會(huì)寫作文了！雖為個(gè)案，但業(yè)內(nèi)人士恐怕也不好否認(rèn)如今作文教學(xué)不盡人意的窘狀吧。

筆者親歷或目睹的作文教學(xué)，主要有以下幾種情形：一是細(xì)批細(xì)改細(xì)評(píng)。細(xì)致到字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句等最耗時(shí)的糾錯(cuò)，及洋洋灑灑的評(píng)語(yǔ)，不可謂不文無(wú)巨細(xì)，殫精竭慮，嘔心瀝血了，仿佛感天動(dòng)地。不過(guò)回頭一看，往往只是感動(dòng)了自己，效果并非所待。向浩在深圳新中考調(diào)研考試后，在《關(guān)于九年級(jí)期中適應(yīng)性考試談一些個(gè)人淺見(jiàn)》一文中提到：“是不是修改了病句，學(xué)生就不說(shuō)病句了呢？曾聽一位專門研究高考命題的專家講過(guò)，他們對(duì)此做過(guò)研究，數(shù)據(jù)顯示反饋，修改病句這種命題方式，不能有效控制學(xué)生說(shuō)病句的現(xiàn)象，甚至還讓一些不說(shuō)病句的學(xué)生，開始說(shuō)起了病句。這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象?！敝诩m錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句，據(jù)筆者多年一線實(shí)踐，作用幾乎微乎其微，這從側(cè)面印證了專家的說(shuō)法。二是放養(yǎng)式，只布置寫，最后一“閱”了之，長(zhǎng)此以往，師生心照不宣，互不虧欠，兩相安好。也有學(xué)生互評(píng)互改式的，只是有的仍停留在紙質(zhì)上，有的已與時(shí)俱進(jìn)，擁抱了多媒體，如QQ群、微信群、微博、朋友圈等，這方式好處是以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，弊端也顯而易見(jiàn)，時(shí)間稍長(zhǎng)，積極性就消失殆盡，同齡人之間，認(rèn)識(shí)水平層級(jí)差距小，很難有實(shí)質(zhì)性的提高，反而對(duì)學(xué)優(yōu)生起到反向抑制。還有個(gè)別老師，常常從初一開始，就對(duì)準(zhǔn)中考，打造幾篇精品文章，反復(fù)在各級(jí)考試中“套用”，一“套”就“套”到中考考場(chǎng)。從成績(jī)而言，可喜，從全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)甚至品德涵養(yǎng)而言，可惜。

一、練前準(zhǔn)備

這里說(shuō)的輕批改，不是不批改，也不是老師偷懶，而是將有限的時(shí)間花在刀刃上。首先，作文前，須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和以及單元目標(biāo)，深入思考，精心命題，并明確此次作文訓(xùn)練層級(jí)要求。筆者在命人教版七（上）第一單元作文題目時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”這一要求，同時(shí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，十二歲左右，正是天真爛漫，好奇心尚強(qiáng)的時(shí)候，本單元《春》《濟(jì)南的冬天》《四季的雨》都是情趣盎然的經(jīng)典范文，單元寫作訓(xùn)練目標(biāo)是“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”，故作如下擬題。

錢鐘書與徐海謀和鄒文海去華南國(guó)立師范學(xué)院。路上錢鐘書書不離手，饒有興味看了一個(gè)月。鄒文海好奇什么書值得如此著迷，探明后大跌眼鏡——竟然是英語(yǔ)詞典。對(duì)于旁人的不解，錢鐘書說(shuō)：“字典可是旅行良友，隨手翻翻，遇到生僻字就記一記，從前的用的都是舊式的口語(yǔ)和習(xí)俗，其中趣味，不足為外人道。”

都說(shuō) “好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一”。一個(gè)人，要有趣，首先得有一雙有趣的眼睛，視通萬(wàn)里;也可以長(zhǎng)出一對(duì)想象的翅膀，神游八極。

大而言之，宇宙有宇宙之趣，如霍金之于黑洞;小而言之，一花一草有一花一草之趣，如陶淵明之于“采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山"，或如錢鍾書手中的一部英語(yǔ)詞典。

請(qǐng)以“有趣藏在________中”為題，寫一篇不少于600的文章。

要求：①這是半命題作文，首先得在橫線上把題目補(bǔ)充完整;

②好文章要有一個(gè)好故事，還要有一處好細(xì)節(jié);

③書寫工整，涂改規(guī)范，卷面整潔。

二、課堂實(shí)踐

寫有趣的內(nèi)容，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生在相對(duì)松弛的心情中完成了寫作任務(wù)。

批改化繁為簡(jiǎn)，聚焦訓(xùn)練點(diǎn)，邊通讀，邊筆記，找優(yōu)缺點(diǎn)的共性，為講評(píng)作鋪墊。

講評(píng)第一環(huán)節(jié)，就學(xué)生自己的作文，回答問(wèn)題?；脽羝@示如下。

1.圍繞“有趣”，你寫了哪些人（事、物、景、場(chǎng)面）

這個(gè)問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生如何選材。作文中有寫?zhàn)B繡球的、養(yǎng)兔子的，有寫陽(yáng)光的、日記的，有寫“惡作劇”的、有寫科學(xué)探索的……有寫有趣藏在生活中，有寫有趣藏在童年中，也有寫有趣藏在讀書中……有天馬行空胡編亂造漏洞百出的。面對(duì)紛繁的選材，老師要有一雙慧眼，分辨真與假，優(yōu)與劣。第一類選材，貼近他們的學(xué)習(xí)生活，有濃濃的生活氣息，有真真切切的情感體驗(yàn)，這就是好的選材。第二類選材，開口太大，對(duì)于初中生，不好把握，容易空洞無(wú)物，泛泛而談，當(dāng)然，若果能開個(gè)小口，比如寫讀書，具體到一本書，甚至是書中的一個(gè)故事，一處細(xì)節(jié)，也不是不可以，關(guān)鍵是如何“以小見(jiàn)大”。第三類選材，不但是文風(fēng)問(wèn)題，還是人品問(wèn)題，必須旗幟鮮明予以反對(duì)。

在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)提醒，哪些材料可取，哪些材料不可取，并講清原因，在套作盛行、虛假泛濫的今天，也必須強(qiáng)調(diào)寫什么比怎樣寫更為重要。

2.圍繞“有趣”，你再現(xiàn)了怎樣的細(xì)節(jié)

有一個(gè)學(xué)生寫了奶奶送傘，全班一聽，哄堂大笑。筆者就問(wèn)為何發(fā)笑，學(xué)生基本是異口同聲地回答“還在寫送傘”。我追問(wèn)為什么就不能寫送傘，一個(gè)孩子說(shuō)：“小學(xué)老師說(shuō)過(guò)，最怕看送盲人過(guò)馬路，下雨時(shí)家里人給送傘的作文了?！币灿凶魑哪芰^強(qiáng)的孩子說(shuō)：“關(guān)鍵是怎樣寫出有趣來(lái)?。俊蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“聽起來(lái)，大家講的似乎都有道理。要不，我們先讓她讀給我們聽聽，好不好？”

“早上出門，天還是明晃晃的，我是哼著小調(diào)上學(xué)去的……誰(shuí)料，進(jìn)教室沒(méi)多久，老天爺就黑起臉來(lái)，不一會(huì)兒，就下起小雨起來(lái)。這小雨，一下，竟還來(lái)勁了，沒(méi)完沒(méi)了的。眼看就要放學(xué)了，它卻絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思?！?/p>

原來(lái)的笑聲不在，已被側(cè)耳凝神所取代。

“……奶奶牽著我的手，我拉著奶奶的手，一老一小走在紅花路邊。我抬頭，藍(lán)色的油紙傘，仿佛一片碧藍(lán)的天空。而奶奶呢，籃球運(yùn)動(dòng)員出身的奶奶，這傘，就是泰山壓頂了?！棠?，你是河妖，被寶塔鎮(zhèn)住了！我又拿奶奶開涮了。我平時(shí)最喜歡捉弄奶奶了。奶奶可不是吃素的，點(diǎn)著我的鼻子，說(shuō)：‘高傘（山）流水少知音嘞。說(shuō)完，就哈哈大笑起來(lái)，我趁她沒(méi)防備，就撓她的咯吱窩。奶奶最怕癢，這一撓，她手中的傘便側(cè)翻在地?！?，寶塔翻了，我小孫女的法力可大了！‘哈哈哈哈的笑聲和著淅淅瀝瀝的小雨，在大街小巷回蕩……”