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        輕批改,重講評(píng),貴升格

        2021-04-06 14:15:26羅禮穩(wěn)
        關(guān)鍵詞:病句選材作文

        羅禮穩(wěn)

        當(dāng)下,作文教學(xué)手段紛繁,有不少成功的案例,但問(wèn)題也不少,常為社會(huì)所詬病,甚至某女作家去聽女兒老師作文指導(dǎo)課后幽默驚呼,她終于知道現(xiàn)在的學(xué)生為什么不想寫也不會(huì)寫作文了!雖為個(gè)案,但業(yè)內(nèi)人士恐怕也不好否認(rèn)如今作文教學(xué)不盡人意的窘狀吧。

        筆者親歷或目睹的作文教學(xué),主要有以下幾種情形:一是細(xì)批細(xì)改細(xì)評(píng)。細(xì)致到字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句等最耗時(shí)的糾錯(cuò),及洋洋灑灑的評(píng)語(yǔ),不可謂不文無(wú)巨細(xì),殫精竭慮,嘔心瀝血了,仿佛感天動(dòng)地。不過(guò)回頭一看,往往只是感動(dòng)了自己,效果并非所待。向浩在深圳新中考調(diào)研考試后,在《關(guān)于九年級(jí)期中適應(yīng)性考試談一些個(gè)人淺見(jiàn)》一文中提到:“是不是修改了病句,學(xué)生就不說(shuō)病句了呢?曾聽一位專門研究高考命題的專家講過(guò),他們對(duì)此做過(guò)研究,數(shù)據(jù)顯示反饋,修改病句這種命題方式,不能有效控制學(xué)生說(shuō)病句的現(xiàn)象,甚至還讓一些不說(shuō)病句的學(xué)生,開始說(shuō)起了病句。這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象?!敝诩m錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句,據(jù)筆者多年一線實(shí)踐,作用幾乎微乎其微,這從側(cè)面印證了專家的說(shuō)法。二是放養(yǎng)式,只布置寫,最后一“閱”了之,長(zhǎng)此以往,師生心照不宣,互不虧欠,兩相安好。也有學(xué)生互評(píng)互改式的,只是有的仍停留在紙質(zhì)上,有的已與時(shí)俱進(jìn),擁抱了多媒體,如QQ群、微信群、微博、朋友圈等,這方式好處是以學(xué)生為主,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,弊端也顯而易見(jiàn),時(shí)間稍長(zhǎng),積極性就消失殆盡,同齡人之間,認(rèn)識(shí)水平層級(jí)差距小,很難有實(shí)質(zhì)性的提高,反而對(duì)學(xué)優(yōu)生起到反向抑制。還有個(gè)別老師,常常從初一開始,就對(duì)準(zhǔn)中考,打造幾篇精品文章,反復(fù)在各級(jí)考試中“套用”,一“套”就“套”到中考考場(chǎng)。從成績(jī)而言,可喜,從全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)甚至品德涵養(yǎng)而言,可惜。

        一、練前準(zhǔn)備

        這里說(shuō)的輕批改,不是不批改,也不是老師偷懶,而是將有限的時(shí)間花在刀刃上。首先,作文前,須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和以及單元目標(biāo),深入思考,精心命題,并明確此次作文訓(xùn)練層級(jí)要求。筆者在命人教版七(上)第一單元作文題目時(shí),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”這一要求,同時(shí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中,十二歲左右,正是天真爛漫,好奇心尚強(qiáng)的時(shí)候,本單元《春》《濟(jì)南的冬天》《四季的雨》都是情趣盎然的經(jīng)典范文,單元寫作訓(xùn)練目標(biāo)是“熱愛(ài)生活,熱愛(ài)寫作”,故作如下擬題。

        錢鐘書與徐海謀和鄒文海去華南國(guó)立師范學(xué)院。路上錢鐘書書不離手,饒有興味看了一個(gè)月。鄒文海好奇什么書值得如此著迷,探明后大跌眼鏡——竟然是英語(yǔ)詞典。對(duì)于旁人的不解,錢鐘書說(shuō):“字典可是旅行良友,隨手翻翻,遇到生僻字就記一記,從前的用的都是舊式的口語(yǔ)和習(xí)俗,其中趣味,不足為外人道。”

        都說(shuō) “好看的皮囊千篇一律,有趣的靈魂萬(wàn)里挑一”。一個(gè)人,要有趣,首先得有一雙有趣的眼睛,視通萬(wàn)里;也可以長(zhǎng)出一對(duì)想象的翅膀,神游八極。

        大而言之,宇宙有宇宙之趣,如霍金之于黑洞;小而言之,一花一草有一花一草之趣,如陶淵明之于“采菊東籬下,悠悠見(jiàn)南山",或如錢鍾書手中的一部英語(yǔ)詞典。

        請(qǐng)以“有趣藏在________中”為題,寫一篇不少于600的文章。

        要求:①這是半命題作文,首先得在橫線上把題目補(bǔ)充完整;

        ②好文章要有一個(gè)好故事,還要有一處好細(xì)節(jié);

        ③書寫工整,涂改規(guī)范,卷面整潔。

        二、課堂實(shí)踐

        寫有趣的內(nèi)容,一節(jié)課45分鐘,學(xué)生在相對(duì)松弛的心情中完成了寫作任務(wù)。

        批改化繁為簡(jiǎn),聚焦訓(xùn)練點(diǎn),邊通讀,邊筆記,找優(yōu)缺點(diǎn)的共性,為講評(píng)作鋪墊。

        講評(píng)第一環(huán)節(jié),就學(xué)生自己的作文,回答問(wèn)題?;脽羝@示如下。

        1.圍繞“有趣”,你寫了哪些人(事、物、景、場(chǎng)面)

        這個(gè)問(wèn)題,意在引導(dǎo)學(xué)生如何選材。作文中有寫?zhàn)B繡球的、養(yǎng)兔子的,有寫陽(yáng)光的、日記的,有寫“惡作劇”的、有寫科學(xué)探索的……有寫有趣藏在生活中,有寫有趣藏在童年中,也有寫有趣藏在讀書中……有天馬行空胡編亂造漏洞百出的。面對(duì)紛繁的選材,老師要有一雙慧眼,分辨真與假,優(yōu)與劣。第一類選材,貼近他們的學(xué)習(xí)生活,有濃濃的生活氣息,有真真切切的情感體驗(yàn),這就是好的選材。第二類選材,開口太大,對(duì)于初中生,不好把握,容易空洞無(wú)物,泛泛而談,當(dāng)然,若果能開個(gè)小口,比如寫讀書,具體到一本書,甚至是書中的一個(gè)故事,一處細(xì)節(jié),也不是不可以,關(guān)鍵是如何“以小見(jiàn)大”。第三類選材,不但是文風(fēng)問(wèn)題,還是人品問(wèn)題,必須旗幟鮮明予以反對(duì)。

        在與學(xué)生互動(dòng)時(shí),教師要適時(shí)提醒,哪些材料可取,哪些材料不可取,并講清原因,在套作盛行、虛假泛濫的今天,也必須強(qiáng)調(diào)寫什么比怎樣寫更為重要。

        2.圍繞“有趣”,你再現(xiàn)了怎樣的細(xì)節(jié)

        有一個(gè)學(xué)生寫了奶奶送傘,全班一聽,哄堂大笑。筆者就問(wèn)為何發(fā)笑,學(xué)生基本是異口同聲地回答“還在寫送傘”。我追問(wèn)為什么就不能寫送傘,一個(gè)孩子說(shuō):“小學(xué)老師說(shuō)過(guò),最怕看送盲人過(guò)馬路,下雨時(shí)家里人給送傘的作文了?!币灿凶魑哪芰^強(qiáng)的孩子說(shuō):“關(guān)鍵是怎樣寫出有趣來(lái)?。俊蔽乙騽?shì)利導(dǎo),說(shuō):“聽起來(lái),大家講的似乎都有道理。要不,我們先讓她讀給我們聽聽,好不好?”

        “早上出門,天還是明晃晃的,我是哼著小調(diào)上學(xué)去的……誰(shuí)料,進(jìn)教室沒(méi)多久,老天爺就黑起臉來(lái),不一會(huì)兒,就下起小雨起來(lái)。這小雨,一下,竟還來(lái)勁了,沒(méi)完沒(méi)了的。眼看就要放學(xué)了,它卻絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思?!?/p>

        原來(lái)的笑聲不在,已被側(cè)耳凝神所取代。

        “……奶奶牽著我的手,我拉著奶奶的手,一老一小走在紅花路邊。我抬頭,藍(lán)色的油紙傘,仿佛一片碧藍(lán)的天空。而奶奶呢,籃球運(yùn)動(dòng)員出身的奶奶,這傘,就是泰山壓頂了?!棠?,你是河妖,被寶塔鎮(zhèn)住了!我又拿奶奶開涮了。我平時(shí)最喜歡捉弄奶奶了。奶奶可不是吃素的,點(diǎn)著我的鼻子,說(shuō):‘高傘(山)流水少知音嘞。說(shuō)完,就哈哈大笑起來(lái),我趁她沒(méi)防備,就撓她的咯吱窩。奶奶最怕癢,這一撓,她手中的傘便側(cè)翻在地?!?,寶塔翻了,我小孫女的法力可大了!‘哈哈哈哈的笑聲和著淅淅瀝瀝的小雨,在大街小巷回蕩……”

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