蘇楚瓊

【摘要】隨著新課改的不斷推進，我國教育越來越重視培養(yǎng)高中學(xué)生的英語綜合能力，于是便把考試題增加了難度，把閱讀和寫作相結(jié)合，設(shè)計了讀后續(xù)寫這一新型題目，這就要求教師加強重視這方面的教學(xué)工作。本文主要探討教師如何引導(dǎo)高中學(xué)生進行英語讀后續(xù)寫，希望能夠與同行們相互交流與探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

讀后續(xù)寫作為近幾年來高考中最新的題目，從教學(xué)意義上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強他們的語言運用能力，同時讀后續(xù)寫還可以有效促進學(xué)生的語言交流，發(fā)展他們的英語綜合能力，在高考中占分率較高。然而，由于該題型的出現(xiàn)時間較短、師生的意識較差、重視程度不高等很多原因，大部分學(xué)生的各方面英語能力還沒有達到實際標準要求，導(dǎo)致目前讀后續(xù)寫的考察結(jié)果并不樂觀，所以，為了提高學(xué)生的英語讀后寫作水平，教師的教學(xué)手段和教學(xué)策略是非常重要的。

一、深入研讀材料，構(gòu)思銜接段落

要想做好讀后續(xù)寫，必須要深入研究材料，構(gòu)思銜接段落，這一點非常重要。但是，目前存在的最大問題就是學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)段落銜接漏洞，其主要原因就是他們沒有深入去研讀材料，理解文章的大意，這樣他們在寫作的過程中就會出現(xiàn)前后邏輯不連貫、整體文章內(nèi)容不流暢等問題，致使他們的寫作水平很難提升。所以，教師在實際開展讀后續(xù)寫練習(xí)教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生去深入研讀材料，銜接好材料的每一個段落，通過材料中的一些關(guān)鍵詞理清文章的脈絡(luò)，從而梳理劇情的走向，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行構(gòu)思寫作，學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂休^強連貫性和邏輯性的精美段落。

例如，在具體練習(xí)“Jack和Tonya在航海時救援了一條被逮捕虎鯨的故事”這一例題時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生去認真閱讀材料，在閱讀的過程中把關(guān)鍵詞勾畫出來，掌握文章的時間、地點、人物等，然后再通過“development、beginning”等這樣的詞匯理清故事發(fā)展順序，故事中用“at that time”結(jié)尾，這就說明續(xù)寫段落要把“Jack發(fā)現(xiàn)Tonya并想法設(shè)法的營救她”作為切入點，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用這一行為去展開他們各自的想象和聯(lián)想，然后用英語去描述出來，從而組成連貫銜接的段落。像這樣，學(xué)生掌握了故事的情節(jié)以及材料的重點，他們在寫作的過程中就會根據(jù)原文的邏輯進行思維拓展，寫出的文章段落就會具有連貫性和銜接性，久而久之，他們的讀后續(xù)寫能力就會提升。

二、添加細節(jié)描寫，豐富文章內(nèi)容

不管是什么寫作，豐富而有內(nèi)涵的文章內(nèi)容可以提升整個文章的質(zhì)量，同時還是作者寫作水平的一個體現(xiàn)。高中階段的英語寫作教學(xué)同樣要求學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富而有內(nèi)涵，這也正好是當前很多高中學(xué)生在英語寫作方面所欠缺的，達不到實際教學(xué)標準要求。由于學(xué)校本身的軟硬件設(shè)施配備不足，教師的專業(yè)知識度不夠以及其他各方面原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境受限，他們長期得不到良好英語環(huán)境的熏陶，英語寫作思維就會受到限制，往往只停留在“把話說清楚”這樣的階段，缺乏對句子進行修飾與描寫的重要性認識，他們寫出來的文章內(nèi)容就會很空洞，沒有可讀性，讀后續(xù)寫水平不但得不到提升，而且還會呈下滑趨勢。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思情節(jié)的基礎(chǔ)上進行細節(jié)描寫，并對寫作的每一句話作出修飾，最大限度豐富文章的內(nèi)容，從而使所寫作品的故事情節(jié)和內(nèi)容更加感人更加有味道。

例如，還是以“Jack和Tonya在航海時救援了一條被捕虎鯨的故事”為例，在描寫人物心理變化時，大部分學(xué)生都喜歡采用“Happy、excited、tired、afrid”這樣較為簡單的詞語來描述形容，雖然這些簡單的詞語也能夠起到一定的修飾和形容作用，但是這畢竟是一個詞語，在某些方面還達不到良好的效果，無法刻畫出人物內(nèi)心的具體感情。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)丶尤胍恍┛谡Z句子和肢體動作描寫，從而更加深刻地體現(xiàn)人物心理，像“Am I going to die？”“She thought to herself”這樣的句子遠比采用單個的詞語更加具有感染力，且采用這樣的句子更加能夠體現(xiàn)出人物心理上的恐懼之感。這就說明了在讀后續(xù)寫過程中，細節(jié)描寫是非常重要的，良好的細節(jié)描寫能夠增添文章色彩，從而使文章更加具有劇情感和可讀性，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一直這樣堅持練習(xí)下去，學(xué)生的整體續(xù)寫水平定會得到有效提升，教學(xué)效率也會得到快速提升。

三、豐富表達手法，提高文章質(zhì)量

表達手法對任何寫作都具有十分重要的提升作用，如果學(xué)生在寫作過程中能夠重視表達手法的運用、豐富表達手法，那么文章的寫作質(zhì)量定能夠提高。英語讀后續(xù)寫也同樣如此，它作為高考中的一個重要考查項目，特別注重讀寫結(jié)合，同樣也要求學(xué)生所寫的文章內(nèi)容豐滿而且主題一致，這樣的基礎(chǔ)上還要求學(xué)生具有較高的語言表達能力。語言表達能力就要從修辭手法方面體現(xiàn)，利用修辭手法和固定搭配對句子水平進行提升，然后通過豐富的表達手法描繪出生動感人的英語故事，從而提升整體英語文章寫作質(zhì)量。基于此，教師在平時的練習(xí)過程中更要加強重視這方面的教學(xué)指導(dǎo)工作，通過提升學(xué)生對表達手法的理解和運用來提升英語寫作質(zhì)量，進一步加強他們的英語綜合能力。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫場景的修辭手法畫出來，然后再總結(jié)文中常用的語法類型并在續(xù)寫過程中加以應(yīng)用。其次，在寫作過程中可以引入感嘆句、被動句以及定語從句這樣的提問句式，最后在結(jié)尾處可以把文中的修辭手法標注出來，同樣運用在續(xù)寫過程中，這樣不僅能夠提升續(xù)寫文章的色彩，呼應(yīng)主題，圓滿結(jié)局，同時還有利于學(xué)生掌握一些寫作技巧。由此可見，掌握豐富的修辭手法對寫作如此重要，同時能夠讓學(xué)生的寫作水平和文章的整體水平得以顯著提升。

四、鼓勵合作續(xù)寫，碰撞思想火花

合作教學(xué)法也是教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)手段，對提高教學(xué)效率具有極大的幫助。在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，老師可以把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的方式進行合作討論以及續(xù)寫，續(xù)寫完成以后，教師可以讓其他小組成員對此小組的續(xù)寫文章作出評分，最后教師作出總結(jié)，并選出優(yōu)秀的一組給予獎勵。如果這樣的教學(xué)活動能夠長期進行下去，學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)積極性就會得到顯著提高，他們在積極討論中就會碰撞出思想火花，從而產(chǎn)生更強的寫作靈感，寫作難度也會隨之降低，從而讓每個學(xué)生都喜歡上讀后續(xù)寫，非常有利于他們共同進步。

綜上所述，高中英語讀后續(xù)寫作為近幾年來考試中的一種新型題目，對提高學(xué)生的英語綜合能力幫助確實很大，受到很多教育工作者的密切關(guān)注。盡管如此，英語讀后續(xù)寫在目前的教學(xué)工作中仍然屬于嘗試摸索階段，大部分學(xué)生的英語思維能力以及各方面能力都達不到預(yù)期的效果，因此需要教師在教學(xué)過程中加大重視力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，采用各種可行性教學(xué)手段，加強學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生去掌握有效的寫作技巧，提高讀后續(xù)寫的可讀性和連貫性，從而提高學(xué)生寫作能力。

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