梁美姿

摘 要：音樂和其他數(shù)理化課程相比較，音樂著重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和學(xué)生在音樂活動中對音樂的感悟、體驗以及表現(xiàn)。新課改后，音樂課堂已經(jīng)從將教師的教作為重點的方式變成將學(xué)生的學(xué)作為重點的教育模式。所以，音樂課堂中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)直接變成了一項非常重要的舉措，用來測試教育是否具有成效。怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中最大化地進行自主學(xué)習(xí)，這是廣大教育工作者需要進行研究以及實踐才可以得出的。就初中音樂課堂怎么引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)進行分析，最終給出可行的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：初中音樂;自主學(xué)習(xí);教師引導(dǎo)

新課程改革的重點是將學(xué)生放在主體地位，最大限度地呈現(xiàn)出學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)各項可以引導(dǎo)學(xué)生自行參加的教學(xué)情境，有助于學(xué)生各項能力的增強。所以改變學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)階段教師工作的重點，主要是為了達成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。音樂科目是一項聽覺的審美藝術(shù)，相比別的科目比較重視學(xué)生創(chuàng)造性的提升，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)σ魳返母形?、體驗以及呈現(xiàn)。音樂課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變成了授課環(huán)節(jié)中評定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中展開自主學(xué)習(xí)是教師需要經(jīng)過研究以及探索的。

一、喚醒學(xué)生的興趣，召集學(xué)生主動參加

自主學(xué)習(xí)是和傳統(tǒng)傳授知識相互對應(yīng)的一項授課手段，前者是將學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體，教師在課堂上只是起到了一個引導(dǎo)以及策劃的作用，在教師的安排下，學(xué)生可以踴躍地參與到各項教學(xué)活動中。要達成學(xué)生在音樂課堂上可以進行自主學(xué)習(xí)，使用游戲來引導(dǎo)學(xué)生是一個最高效的方式，不但可以喚醒學(xué)生的熱情，學(xué)生自身也愿意參與到其中。再者，聲勢授課方式也是初中音樂教學(xué)中比較高效的方法，奧爾夫授課方式這些年來逐漸在教學(xué)中應(yīng)用，拍手、跺腳、拍腿現(xiàn)在也以歌曲伴奏的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，不單單可以促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)生還可以感受音樂的美妙。

二、注重樂器授課，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

目前，樂器是教師經(jīng)常忽略的一項重要內(nèi)容，其實，樂器授課可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。目前音樂授課方式基本上都是以唱譜、念歌詞，之后將歌詞帶入歌曲的形式展開，雖然此種授課方式比較簡便高效，可是在授課中還是需要更多元素的加入，這是廣大教育者必須進行長時間的分析以及實踐才可以了解的。樂器授課能夠推進音樂課程的進度，學(xué)生一般接觸到的都是打擊樂器和口風(fēng)琴等比較簡單的樂器，那么，在授課的時候教師就需要將音樂和樂器兩者結(jié)合起來展開，例如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進行曲》的時候，教師在教會學(xué)生唱之后，由學(xué)生來唱歌，教師使用樂器給學(xué)生進行伴奏，使用此種方式音樂的旋律會更加美妙，并且學(xué)生也會覺得新奇，會主動地和教師進行合作，來完成一首歌曲。

三、小組進行合作學(xué)習(xí)

在音樂授課的時候，教師可以使用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在小組當(dāng)中，組員之間可以進行溝通，完成教師的任務(wù)，相互幫助，共同提升。在音樂授課的過程中，教師要想保證小組合作學(xué)習(xí)方式可以穩(wěn)步地展開，需要給每個小組設(shè)立目標(biāo)，需要組員之間一起完成，例如交流、演唱、伴奏等。使用此種方式不僅喚醒了課堂的氣氛，而且學(xué)生還具有自主學(xué)習(xí)探究的機會，同學(xué)之間互相交流自己的觀點，做到知識的交融，不僅豐富了學(xué)生自身的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的意識。教師需要科學(xué)地安排每位學(xué)生所在的小組，確保每個小組在性格方面以及學(xué)習(xí)能力方面都是優(yōu)勢互補，能力均衡，強弱搭配，只有這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性。教師還需要對每一位組員進行詳細的分工，領(lǐng)導(dǎo)能力比較強的學(xué)生可以擔(dān)任組長，主要任務(wù)是組織、安排小組組員進行溝通，并且還必須對每位組員的觀點展開總結(jié)，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。并且，針對自控能力不強的組員，組長還需要建立自身的形象，對其展開嚴(yán)厲的管理，創(chuàng)設(shè)出一個主動、上進的小組合作氛圍。將小組每位成員的工作進行細化分工，有的學(xué)生負責(zé)組織商討，有的學(xué)生進行結(jié)果的匯報。使用此種方法，可以將每一位學(xué)生的踴躍性都喚醒，促使學(xué)生可以自行參與到合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的個人能力都有著一定程度的提升。

四、結(jié)束語

根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的實際狀況，必須將課堂進行改進，并且向課外進行延伸。在音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，進行分析以及研究之后，再在課堂中應(yīng)用起來，目的就是尋求更加高效的可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的個人能力。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造展示自身的機會，極大程度地發(fā)掘每位學(xué)生在音樂方面不同的潛能，使用各種不同的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂授課的時候，教師還需要喚醒學(xué)生對音樂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，保證學(xué)生可以更好地發(fā)展。

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