華迎春

摘 要：在課程改革的過(guò)程中人文教育逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，并且受到了人們?cè)絹?lái)越高的重視。人文教育主要是為了提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)以及提高學(xué)生的人生境界，幫助學(xué)生塑造理想的人格，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在今后更好地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)科因其包含豐富的文化內(nèi)涵和民族精神，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透能夠達(dá)到更好的效果。從三個(gè)方面具體研究了人文教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文教育;滲透策略

所謂人文教育是指通過(guò)有效的教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者人格的塑造以及人性的升華，幫助受教育者樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使受教育者自身的道德修養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)都能得到有效提升。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與人文教育有著很大的相似之處，但是目前大部分語(yǔ)文老師并沒(méi)有注重在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透，雖然學(xué)生在老師的教導(dǎo)下語(yǔ)文基礎(chǔ)水平得到一定的提升，但是學(xué)生的核心素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面都沒(méi)有得到有效的提升。

一、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的誦讀來(lái)進(jìn)行人文教育的滲透

初中語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，包含了我國(guó)豐富的優(yōu)秀文化，一篇篇經(jīng)典的優(yōu)秀文章呈現(xiàn)出了我國(guó)豐富的文化底蘊(yùn)以及優(yōu)秀的人文精神。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行有感情的誦讀可以讓學(xué)生更好地感受文章中所表達(dá)的情感和思想，以引起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到陶冶情操、升華人格的目的。與此同時(shí)，在學(xué)生誦讀課文內(nèi)容的過(guò)程中還可以讓學(xué)生走進(jìn)作者所描寫(xiě)的意境，拉近學(xué)生與作者之間的距離?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)課文的誦讀就可以實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透。比如在《春》這篇課文的講解中，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而感受作者筆下春的意境美以及作者所抒發(fā)的情感。然后，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放誦讀音頻，讓學(xué)生傾聽(tīng)和欣賞別人的誦讀。最后，老師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解以及誦讀音頻的演示來(lái)進(jìn)行有感情的誦讀，學(xué)生通過(guò)將情感投入誦讀中能夠真切地感受到作者筆下春的生機(jī)與活力，而這種情感對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

二、通過(guò)有效的情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透

情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用并不罕見(jiàn)，尤其是在新課程改革的推動(dòng)下，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分語(yǔ)文老師都在課堂教學(xué)中開(kāi)展了豐富多彩的情境教學(xué)。情境教學(xué)不僅能夠使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的情感體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在情境教學(xué)中更深入地走進(jìn)文章所描繪的意境中去體驗(yàn)作者的情感，在情感交織的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也產(chǎn)生了巨大的影響。因此，語(yǔ)文老師可以利用情境教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透，比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一篇課文時(shí)，老師可以先就“秋”這個(gè)話(huà)題營(yíng)造一個(gè)可供大家自由分享與討論的情境，比如老師可以先用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)幾張有關(guān)“秋”的圖片，也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)秋的詩(shī)詞等，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)秋的想象和理解。然后在老師的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生自由地闡述自己家鄉(xiāng)的秋或者自己心中的秋，通過(guò)這樣的情境營(yíng)造使學(xué)生都沉浸在對(duì)秋的想象與向往中，并在不斷的交流與分享中感受秋所蘊(yùn)含的人文精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育。

三、開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)滲透人文教育

隨著教育教學(xué)的改革，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再局限于課堂之上，不僅可以開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)生的人文教育也不是一蹴而就的事，需要不斷滲透、逐漸影響才能達(dá)到一定的效果。因此，除了課堂教學(xué)以外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該從人文教育出發(fā)為學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如開(kāi)展與人文教育有關(guān)的主題演講活動(dòng)或者辯論活動(dòng)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展話(huà)劇演出活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在這些豐富多彩的活動(dòng)中閱讀相關(guān)的文學(xué)資料，并通過(guò)自我展示過(guò)程來(lái)深刻地感受這些文學(xué)作品中的人文意味。另外，為了能夠有效提升學(xué)生課外閱讀的積極性，老師可以利用微課給學(xué)生定期推薦好的閱讀書(shū)目，學(xué)生可以自行閱讀和欣賞，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和分享。

綜上所述，人文教育是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，初中生正處于青春期階段，無(wú)論是在情感上還是思想上都需要給予正確的引導(dǎo)，而在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)人文教育的滲透可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及思想道德觀(guān)念。因此，在教學(xué)中語(yǔ)文老師應(yīng)該采取有效的方式加強(qiáng)人文教育的滲透，如通過(guò)對(duì)課文誦讀來(lái)滲透人文教育、通過(guò)情境教學(xué)來(lái)滲透人文教育以及通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透人文教育等，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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