劉世花

摘 要：導(dǎo)學(xué)案能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行“三式五步、互動(dòng)生態(tài)”課堂教學(xué)的重要手段。闡述在此類課堂教學(xué)下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用情況，分析其優(yōu)勢(shì)所在，目的是不斷推動(dòng)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;編寫(xiě)與使用

在國(guó)家不斷推動(dòng)教育改革的背景下，許多學(xué)校積極開(kāi)展各種新式的教學(xué)活動(dòng)，嘗試了許多新穎的教學(xué)手段。“三式五步、互動(dòng)生態(tài)”教學(xué)法，可以指引學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極融入課堂環(huán)境，提高教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案是推動(dòng)這種教學(xué)法的主要方法之一，因此導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量與使用情況決定了教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

1.設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在編寫(xiě)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先要明確導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要定位準(zhǔn)確、清晰明了，同時(shí)目標(biāo)不能只局限于課本或教材，除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)，還要設(shè)定能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。能力目標(biāo)是對(duì)知識(shí)目標(biāo)的延伸，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。情感目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除了把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)必修課程外，還要使自己真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要與課本和教學(xué)材料相符合，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)預(yù)判教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。

3.進(jìn)行充分的學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)目的，也是為了用學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如提前告知學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中要做的準(zhǔn)備工作，例如如何更快地掌握公式等。學(xué)習(xí)完每一個(gè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)或教學(xué)案例后，不要急于進(jìn)行下一步教學(xué)，而要讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立地進(jìn)行思考，從自己的角度出發(fā)總結(jié)知識(shí)的規(guī)律，并把自己的想法寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。教師進(jìn)行匯總，以此判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.科學(xué)布置練習(xí)作業(yè)

在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師不能像過(guò)去那樣用大量的、沒(méi)有實(shí)際意義的題目作為學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。布置練習(xí)作業(yè)，一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，科學(xué)地設(shè)立適合學(xué)生、有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作業(yè)。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用

在使用初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們嘗試著使用活動(dòng)、合作和反思結(jié)合的三種方式，具體分為在課堂上的第一步學(xué)習(xí)、課堂問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決、就問(wèn)題展開(kāi)討論、通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)和課后學(xué)習(xí)拓展思維提升學(xué)生視野五步。

1.“三式”

三式課堂，是指以活動(dòng)、合作和反思的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。其中的活動(dòng)環(huán)節(jié)，是指改變傳統(tǒng)的課堂授課方法，教師要適當(dāng)減少自己在課堂上的所占時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式比如情景演示和發(fā)表言論積極參與教學(xué)活動(dòng)。打破原本死板的教師授課方法對(duì)學(xué)生思維的束縛，充分凸顯學(xué)生思維活躍大膽的特點(diǎn)。在合作環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配給他們學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)有效合作、相互配合協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)可以看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)照自身查找不足，也可以使彼此之間更融洽地相處。在反思環(huán)節(jié)，包括了教師的反思和學(xué)生的反思。學(xué)生在反思時(shí)，主要針對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或有更好的建議，并就這些反思結(jié)果及時(shí)與他人進(jìn)行討論。教師的反思內(nèi)容，主要是根據(jù)課堂教學(xué)效果反思自己的教學(xué)方法，在接下來(lái)的教學(xué)中有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

2.“五步”

在課堂上進(jìn)行初步學(xué)習(xí)之前，教師要提前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)熱，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示和指導(dǎo)，初步掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于難度較大的題目，要學(xué)會(huì)與他人交流合作，共同解決。實(shí)在無(wú)法解決的及時(shí)記錄在導(dǎo)學(xué)案上，方便教師統(tǒng)計(jì)。但這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求較高，因?yàn)榻處煙o(wú)法知曉學(xué)生在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)是否確實(shí)盡了自己的努力。有些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，碰到稍有難度或需要時(shí)間解決的難題就跳過(guò)。在課堂上集中反饋問(wèn)題時(shí)，教師要提前就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行備課，全面詳細(xì)地為學(xué)生解答。這樣就可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要進(jìn)行仔細(xì)的講解，達(dá)不到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，教師分配教學(xué)任務(wù)后，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行組員分工，明確任務(wù)流程。在鞏固訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)節(jié)，每個(gè)小組可以派出一個(gè)代表或全部組員共同發(fā)言，為其他人展示自己的研究成果，對(duì)于發(fā)言積極踴躍、研究成果比較具有代表性的教師要給予鼓勵(lì)。在課后的提升拓展環(huán)節(jié)，教師要為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)立合適的練習(xí)題目，題目要包含課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，以及知識(shí)延伸出的其他運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在“三式五步、互動(dòng)生態(tài)”的課堂教學(xué)中科學(xué)地編寫(xiě)和使用初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，可以使學(xué)生真正深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是只停留在表面，并以此提高學(xué)生其他方面能力的成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭子亮.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2011（8）.

[2]魏玉春.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（11）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式實(shí)效性的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB0429）的研究成果。