張花

摘 要：雖然新課改如火如荼地推進(jìn)，新式課堂不斷構(gòu)建，但就目前的學(xué)科教學(xué)課堂而言，仍然存在問(wèn)題，即“改革不到位”問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)不同程度存在低效色彩。以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)環(huán)節(jié)入手，探析其教學(xué)低效點(diǎn)，尋找教改切入點(diǎn)，以采取有效對(duì)策提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提升措施

小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟存在著哪些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因

1.缺少環(huán)境支撐，學(xué)習(xí)氛圍不佳

課堂氛圍、課堂環(huán)境在一定程度上影響課堂教學(xué)的效率。但一些語(yǔ)文教師會(huì)忽略氛圍與環(huán)境的重要性，沒(méi)有刻意營(yíng)造出帶有積極、趣味的教學(xué)氛圍，沒(méi)有將教材中的意境轉(zhuǎn)移到課堂上，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不佳、學(xué)習(xí)參與度較差。

2.目標(biāo)設(shè)定單一，過(guò)分注重結(jié)果

雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，但長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)很難將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得更為全面，更注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)不能滿足教育教學(xué)要求。

3.教學(xué)方法落后，缺少活動(dòng)開(kāi)展

一些語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教學(xué)方法相對(duì)單一，雖然積極采用了新課改要求的新式教學(xué)方法，但本質(zhì)上沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，出現(xiàn)了“穿新衣賣(mài)舊藥”的現(xiàn)象。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主人公地位不明顯，語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍趨于被動(dòng)。

4.教學(xué)內(nèi)容僵硬，缺乏橫縱聯(lián)系

教材是語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，但過(guò)分地依賴教材，缺乏與生活實(shí)際、與傳統(tǒng)文化等知識(shí)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致語(yǔ)文教材的存在較為孤立，學(xué)生無(wú)法以教材為媒介走入語(yǔ)文世界，感受豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

為針對(duì)性地解決小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的上述問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師就要“對(duì)癥下藥”，從下述四個(gè)方面入手落實(shí)教學(xué)。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上述我們也提到，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用不可忽視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意采用多種方法，營(yíng)造滿足教學(xué)需要、契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)整個(gè)課題的積極氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)環(huán)境方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活利用班級(jí)內(nèi)的裝飾欄、板報(bào)等，融入帶有語(yǔ)文氣息的名言警句、語(yǔ)文故事，建立班級(jí)閱讀區(qū)、圖書(shū)角等。這樣能夠讓整個(gè)課堂充滿語(yǔ)文色彩、書(shū)香氣息，讓學(xué)生自覺(jué)地走入語(yǔ)文世界。

在教學(xué)氛圍方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意采用多種多樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，營(yíng)造與課文相對(duì)應(yīng)的意境，這樣能夠“承上啟下”，輔助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠讓教師與學(xué)生在雙向互動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2.明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)地設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去“結(jié)果式”的教育教學(xué)模式，從科學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)上擺脫原有教學(xué)束縛。

小學(xué)語(yǔ)文教師首先要明晰語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。就學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力作“縱向?qū)Ρ取?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)。這樣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生也能夠建立屬于自己的“學(xué)習(xí)檔案”，不斷審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和自我語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠讓語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)在正確的軌道上推進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

3.教學(xué)課堂準(zhǔn)備充分，實(shí)現(xiàn)教法活動(dòng)優(yōu)化

為讓一節(jié)語(yǔ)文課堂高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度契合。語(yǔ)文教師就要優(yōu)化語(yǔ)文課堂授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要精心提問(wèn)、精選教法、開(kāi)展活動(dòng)。

（1）精心提問(wèn)。提問(wèn)是教師和學(xué)生互動(dòng)的最有效的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，加深學(xué)生的語(yǔ)文課文思考與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，教師就可以提出如下問(wèn)題：“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？鱸魚(yú)代表著什么？又告訴了我們什么？這些問(wèn)題具有可思考價(jià)值，能夠促使學(xué)生在思考中碰撞出智慧的火花，從而深入文章，提升學(xué)習(xí)效果。

（2）精選教法。教師要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇合適的教學(xué)方法，盡可能以最優(yōu)方式將語(yǔ)文知識(shí)輸出給學(xué)生，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，為讓作者對(duì)潮面的描寫(xiě)“動(dòng)”起來(lái)、“立體”起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)視頻情境，直觀展示“觀潮畫(huà)面”，讓學(xué)生仿佛成為觀潮人，在視覺(jué)沖擊之下加深記憶、加深理解。

（3）開(kāi)展活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師不要將教學(xué)局限在“教”，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，開(kāi)展趣味多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)“趣”起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，教師就可以開(kāi)展“角色扮演活動(dòng)”，讓學(xué)生分別扮演晏子、楚王和賓客，上演一場(chǎng)“大戲”。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)趣味性大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)的形式也不再單一。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打開(kāi)精彩語(yǔ)文世界

教師要基于教材，做教學(xué)內(nèi)容的橫縱向延伸，在補(bǔ)充教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中打開(kāi)精彩的語(yǔ)文世界，吸引學(xué)生參與其中，徜徉語(yǔ)文藝術(shù)海洋。

教師可以立足語(yǔ)文教材，聯(lián)系生活實(shí)際。讓學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴語(yǔ)文，無(wú)論是廣告語(yǔ)還是宣傳詞，無(wú)論是店鋪名稱，抑或是公司介紹，都蘊(yùn)含著無(wú)限的語(yǔ)文教育契機(jī)，教師可以從生活中挖掘，引入到課堂上，豐富教學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)秉持耐心與細(xì)心，以正確的姿態(tài)審視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因，針對(duì)性探析解決策略。以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，建構(gòu)高效、高質(zhì)、新式語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝陽(yáng).試論如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（12）：75-76.

[2]汪錦云.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（2）：99-100.