石生玲

摘 要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要注重提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。因此，闡述小學(xué)語文閱讀的重要性，分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀過程中存在的具體問題，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，結(jié)合現(xiàn)狀提出閱讀指導(dǎo)的策略。首先，要建立開放的閱讀課堂，使學(xué)生能夠提升閱讀能力;其次，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在閱讀情境中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，獲得不同的閱讀感悟;最后，要親近生活，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到整體提高。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);閱讀指導(dǎo);重要性;應(yīng)用策略

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，尤其在教學(xué)語文閱讀時(shí)，要提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文做好鋪墊。同時(shí)，語文課程在不斷改革，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以，要意識(shí)到閱讀的重要性，借助閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠作為課堂的主體，掌握正確的閱讀方法，不斷進(jìn)行閱讀探索。除此之外，閱讀興趣是閱讀指導(dǎo)過程中非常關(guān)鍵的部分，要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀的過程中理解文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從而開闊視野，提升閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的新課程改革過程中，首先，要把學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與活動(dòng)，意識(shí)到自身主體的重要性。尤其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，但是，當(dāng)前存在的問題也不容忽視，教師在講授閱讀知識(shí)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位，從自身的角度出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)。其次，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，只從文章的主體結(jié)構(gòu)及作者情感進(jìn)行分析，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。最后，教師在閱讀過程中沒有掌握具體的方向，對(duì)于計(jì)劃的安排不合理，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)內(nèi)涵與本質(zhì)的探索，導(dǎo)致整體的閱讀效果不佳。

二、閱讀在語文教學(xué)中的重要性

閱讀能力的提升，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，提升自身的文化素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，閱讀是其中非常重要的環(huán)節(jié)，能增加學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在大量閱讀的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)行為，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)試考試的過程中，閱讀也是其中非常關(guān)鍵的部分，學(xué)生閱讀能力的提升，有利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、語文素養(yǎng)視野下小學(xué)語文的閱讀指導(dǎo)策略

（一）“閱”與“讀”的有效結(jié)合，能提升閱讀能力

首先，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過程的引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠注重語言的運(yùn)用和表達(dá)，因此，要加強(qiáng)“閱”與“讀”的結(jié)合。先要引導(dǎo)學(xué)生去讀大量的作品，要具備一定的主動(dòng)性，不要片面練習(xí)，要在閱讀的過程中不斷積累和感悟。其次，通過朗讀可以使學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，明白作者的寫作意圖。最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行示范閱讀、分角色朗讀等。比如，在閱讀《地震中的父與子》一課時(shí)，要采用分角色朗讀的方式，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮腥宋锏膬?nèi)心情感有深刻的了解，借助朗讀讀出情感，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在以往的閱讀教學(xué)中，教師規(guī)定特定的句子和段落讓學(xué)生讀，學(xué)生被動(dòng)地閱讀，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)開展具體閱讀，要與原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力相結(jié)合，在閱讀的過程中能夠?qū)ξ恼滦纬刹煌母形?，要加?qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。

（三）提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中，要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知和能力，充分利用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。比如，在閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師制作PPT播放魯濱遜的相關(guān)視頻，使學(xué)生在腦海中形成情境，同時(shí)，設(shè)置懸念來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈恼聝?nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻、音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自主討論，不斷提高閱讀的效果。除此之外，也可以舉辦類似的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在競爭與合作的過程中形成閱讀的正確方法。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀的重要性不言而喻，教師要充分利用多種工具激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的閱讀目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入閱讀的過程中，為學(xué)生的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)前小學(xué)語文閱讀過程中存在的問題也不容忽視，要結(jié)合具體問題，不斷改變閱讀的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)多種策略的應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)更具有效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

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