摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展也帶動(dòng)了教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前課程教育改革工作正在深入推進(jìn)，新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法得到了廣泛的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，教育教學(xué)改革模式正在積極地推進(jìn)，積極實(shí)施以學(xué)生為中心的課程教學(xué)體系建設(shè)，充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境教學(xué)模式，推動(dòng)初中地理課程教學(xué)方法的多元化，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)

一、 引言

新時(shí)期在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸拋棄以往照本宣科的課程教學(xué)模式，否則傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式顯得異常的枯燥和乏味，這樣就造成學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候容易出小差。學(xué)生是在初中時(shí)期才開(kāi)始接觸地理學(xué)科的，如果教師在課堂講解的時(shí)候不夠生動(dòng)和有趣，學(xué)生就很難理解地理課程知識(shí)，學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力就一直得不到有效的提升。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境來(lái)實(shí)施教學(xué)，將充分地尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，向?qū)W生通俗易懂地講解地理課程中一些抽象性的知識(shí)，讓學(xué)生潛移默化地提升自身的地理課程學(xué)習(xí)能力。

二、 運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的黑板板書(shū)模式變?yōu)樾畔⒒慕虒W(xué)方法。從初中地理課程知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，是一個(gè)實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，書(shū)中的氣候、地形、天氣等知識(shí)與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的。依照傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，不運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，單一地依靠教師課堂上的口頭講解學(xué)生是難以融入課堂教學(xué)情境中的。但是在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，將可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖片和視頻等融為一體，這樣就能在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體模式，來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)法，就能讓以往單一化、枯燥性的課堂教學(xué)變?yōu)楦鼮榛顫娖饋?lái)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候變?yōu)楦虞p松和趣味。初中地理教師就可以將相應(yīng)的教學(xué)視頻融入課堂教學(xué)的具體內(nèi)容中去。

三、 在初中地理課堂教學(xué)中構(gòu)建問(wèn)題情境教學(xué)

從初中生的身心特點(diǎn)來(lái)看，正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于各種新鮮事物的好奇心和求知欲都是比較強(qiáng)的。對(duì)此，初中地理教師就可以充分地運(yùn)用初中生的這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。對(duì)此，初中地理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求向?qū)W生重點(diǎn)講解相應(yīng)的課堂知識(shí)點(diǎn)，在備課階段準(zhǔn)備好相應(yīng)的問(wèn)題在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這樣將學(xué)生的求知欲更好地激發(fā)出來(lái)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。在此過(guò)程中，初中地理教師可以向?qū)W生深入地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解能力，全面提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在初中地理《東南亞》這一課講解的時(shí)候，初中地理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備將東南亞出產(chǎn)水果的圖片向?qū)W生進(jìn)行投放。對(duì)于琳瑯滿(mǎn)目的水果，學(xué)生看到后就很欣喜，學(xué)生就會(huì)有眼前一亮的感覺(jué)，有的學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)自己最喜歡吃的水果，這樣就會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。對(duì)此，初中地理教師就可以趁機(jī)向?qū)W生說(shuō)一說(shuō)東南亞的特產(chǎn)，椰子、棕櫚、橡膠等？接著初中地理教師就引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，為什么在東南亞各個(gè)國(guó)家中，每個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)為什么都不同呢？東南亞各個(gè)國(guó)家的氣候特點(diǎn)有什么？地理位置分別在哪？東南亞的地形地貌特點(diǎn)以及氣候特點(diǎn)都有哪些？東南亞國(guó)家有兩種氣候特征，熱帶雨林和熱帶季風(fēng)兩種氣候分別是哪些特點(diǎn)？對(duì)地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品得種類(lèi)有哪些影響呢？對(duì)于上述的問(wèn)題，需要學(xué)生在課堂教學(xué)中加以解決。初中地理教師在課堂教學(xué)中通過(guò)該問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了困惑，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)理解自然環(huán)境是由多種因素綜合影響而成的，比如地理位置、氣候等。這些對(duì)這些問(wèn)題的思考，將引發(fā)學(xué)生的全面地思考，初中地理教師通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的講解和引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)全面理解，以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，這樣推動(dòng)初中地理課堂教學(xué)效率的提升。

四、 構(gòu)建生活化的初中地理課程教學(xué)情境

在具體的初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生列舉一些與日常生活緊密相關(guān)的課程教學(xué)案例，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)。比如，在初中八年級(jí)地理《多變的天氣》這一課教學(xué)的時(shí)候，對(duì)此教師就可以從四個(gè)方面來(lái)實(shí)施。第一，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就要掌握如何對(duì)天氣進(jìn)行正確地描述，學(xué)生要初步掌握天氣對(duì)日常生產(chǎn)和生活的影響。積極引導(dǎo)學(xué)生在比較、研究過(guò)程中，初步掌握分析天氣特點(diǎn)的方法。第二，要對(duì)“天氣”和“氣候”的概念要學(xué)會(huì)區(qū)分，根據(jù)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用。第三，對(duì)常見(jiàn)的天氣符號(hào)能夠正確地識(shí)別，對(duì)于簡(jiǎn)單的天氣氣象圖能夠讀懂。師生可以一起來(lái)討論各種天氣類(lèi)型的特點(diǎn)，對(duì)于各種天氣問(wèn)題學(xué)生能夠辯證地分析和對(duì)待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)天氣、氣候的資源性以及災(zāi)害性有全面地認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生提升合理運(yùn)用自然資源的意識(shí)和能力。第四，學(xué)生要掌握空氣質(zhì)量高低的具體表示方法。對(duì)此，初中地理教師可以運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)向?qū)W生境界空氣質(zhì)量對(duì)人們生活的影響，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展大氣環(huán)境保護(hù)的重要意義。從課程教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式雖然整體上還可以，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生一種無(wú)趣感，在課堂教學(xué)中容易注意力不集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。因此，初中地理教師在課堂講解的時(shí)候，就可以向?qū)W生講一些生活實(shí)例，比如多種多樣的氣候類(lèi)型，常見(jiàn)的人們都是以陰晴、冷熱來(lái)對(duì)天氣來(lái)進(jìn)行描述額。眾所周知，人們?cè)谔炖涞臅r(shí)候就會(huì)添衣、天熱的時(shí)候就會(huì)脫衣。在不同的季節(jié)天氣類(lèi)型是不同的，不同的海拔地區(qū)氣候類(lèi)型是不同的。對(duì)于中國(guó)南方地區(qū)來(lái)說(shuō)，通常是濕冷多雨。對(duì)于北方地區(qū)來(lái)說(shuō)，特別是冬季天氣感覺(jué)十分干冷。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)中的各種天氣符號(hào)，學(xué)生就能知曉每天的天氣情況，學(xué)生就可以運(yùn)用天氣狀況來(lái)安排好自己的穿衣情況，學(xué)生就提升自己的探索能力，也能讓初中地理課程教學(xué)變得生活化。學(xué)生同時(shí)在自我分析和對(duì)比中進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)以致用。在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式，將把地理課程知識(shí)更加直觀、形象地向?qū)W生展示出來(lái)，不僅有助于運(yùn)用生活案例拉近學(xué)生與地理知識(shí)之前的距離，還能提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解初中地理知識(shí)。

五、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的時(shí)期，初中生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物都保持很強(qiáng)的好奇心。所以，初中地理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果單一地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性是比較低的。這種情形下，初中地理教師在備課的時(shí)候要將教學(xué)工具準(zhǔn)備好，設(shè)計(jì)比較完整、相信的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)此，初中地理教師要確保學(xué)生集中課堂教學(xué)的注意力。在課堂教學(xué)的時(shí)候，初中地理教師運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的方式，將會(huì)讓學(xué)生的課堂教學(xué)注意力得以集中，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路將得以拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升就是很自然的事情。從這就可以看出，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中正確地運(yùn)用提問(wèn)法將是教師構(gòu)建情境教學(xué)的一個(gè)主要方式。

例如，在對(duì)國(guó)際上日期變化的變更線(xiàn)進(jìn)行講解的時(shí)候，對(duì)此初中地理教師可以向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，然后向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。具體的問(wèn)題可以設(shè)置為外貿(mào)公司的王總即將要過(guò)生日，但是在生日之前要到國(guó)外出差，但是國(guó)內(nèi)的一個(gè)朋友要向王總慶祝生日。如果要向王總說(shuō)生日快樂(lè)，這位同事在北京應(yīng)該具體什么時(shí)間向王總發(fā)送生日快樂(lè)。答案肯定是和北京時(shí)間是不同的，為什么會(huì)產(chǎn)生這種不同的？對(duì)此通過(guò)這個(gè)問(wèn)題初中地理教師就可以將國(guó)際日期變更線(xiàn)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣就能讓學(xué)生愿意和樂(lè)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

六、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)模式

地理知識(shí)是來(lái)源于日常生活實(shí)踐中的。從這句話(huà)中就可以知道，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中具有十分重要的價(jià)值作用。初中時(shí)期學(xué)生好玩好動(dòng)，好奇心和求知欲比較強(qiáng)。但是學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心。如果初中地理教師要讓學(xué)生單一、機(jī)械地記憶課程知識(shí)內(nèi)容，這樣不利于提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力。所以，初中地理教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解課程知識(shí)，要努力促使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，這樣課堂教學(xué)就能更好地吸引學(xué)生的參與。在信息化社會(huì)發(fā)展背景下，初中地理教師要想提升課堂教學(xué)能力，就要充分地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)大陸板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，如果將地理課本中的思考題留給學(xué)生，如果單一地讓學(xué)生去做，學(xué)生可能連題目都不理解。要想學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)能夠充分地理解，就可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)工具箱學(xué)生演示課程知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，初中地理教師也不需要向?qū)W生解釋過(guò)于精準(zhǔn)，只要讓學(xué)生明白大致意思就可以了，這樣就能提升對(duì)地理知識(shí)的理解能力。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下板塊的運(yùn)動(dòng)狀況，通過(guò)這種方式更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的想象力。

七、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)，所以，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要注意讓課堂教學(xué)的知識(shí)變得更加豐富。初中地理課堂教學(xué)的時(shí)候，尤其是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展情景教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓師生之間的距離變得更近，有利于推動(dòng)初中地理課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升，讓學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊曉麗，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣附城初級(jí)中學(xué)。