摘 要：在繪本主題背景下，教師要以兒童為中心、以項目化游戲思維建構(gòu)生成特色節(jié)日活動課程，多方位多維度深入開展特色節(jié)日課程的課題研究活動。文章基于《母雞蘿絲》系列繪本創(chuàng)生的節(jié)日課題活動，在多方位、多渠道的評價中構(gòu)建節(jié)日主題課程建設(shè)評價體系，不斷生成緊密圍繞幼兒興趣、利于建構(gòu)幼兒核心經(jīng)驗的游戲課程，不斷提升活動成效，促進(jìn)幼兒對園本節(jié)日中主題課程活動內(nèi)涵的共鳴、體驗與表達(dá)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;特色節(jié)日;課程生成與建構(gòu);評價

經(jīng)數(shù)次組織開展基于繪本主題背景下特色節(jié)日活動課程的研究，筆者以學(xué)園、家庭與社區(qū)三位一體的形式，在園本節(jié)日活動中，課程建設(shè)方面進(jìn)行了主題推進(jìn)式的策劃與實踐研究?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處?！敝赝诰?qū)W園、家庭及社區(qū)對于園本節(jié)日活動課程生成與發(fā)展的價值，從家園配合的主題式節(jié)日活動、社會實踐活動、親子小分隊實踐活動過程中引導(dǎo)幼兒切身感受與體驗，將汲取的相關(guān)經(jīng)驗運用到學(xué)園園本特色節(jié)日活動課程的建設(shè)中。

一、 主題活動的生成與主題課程的初步建構(gòu)

在《母雞蘿絲》這一繪本主題背景中，在教師的引導(dǎo)下將個別幼兒的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榧w興趣，圍繞近期多位幼兒抽屜中莫名出現(xiàn)各式信封為題進(jìn)行談話，以期生成與“閱讀、藝術(shù)”緊密聯(lián)系的推進(jìn)式主題園本節(jié)日活動。接著，鼓勵幼兒在集中活動前、餐后等自由活動時間里展示自己的集郵冊，與同伴分享美麗的郵票，初步感受方寸畫面的精美。并引導(dǎo)幼兒嘗試對收集到的照片進(jìn)行分類，觀察、感受不同類別郵票的異同，形成對郵票的粗淺經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒欣賞不同類別、不同風(fēng)格的郵票，知道郵票上有分值、齒印，郵票還有一定的紀(jì)念意義。在欣賞的過程中，喜愛郵票，產(chǎn)生收集郵票的意愿。同時，在欣賞郵票的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計自己喜歡的郵票畫面，創(chuàng)造屬于自己的郵票。

二、 豐富節(jié)日主題活動，結(jié)合評價環(huán)節(jié)，加深體驗

在學(xué)園繪本主題大環(huán)境及班級《母雞蘿絲》繪本主題環(huán)境背景下，引導(dǎo)幼兒結(jié)合班級《母雞蘿絲》繪本主題開展園本節(jié)日特色活動，基于“郵票”經(jīng)驗的初步建構(gòu)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)用畫信的方式表達(dá)感情。為后期開展“快樂的郵包”主題活動課程做準(zhǔn)備。在已有的紙質(zhì)郵票經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒思考將自己融入郵票的方式，嘗試發(fā)行富有趣味及紀(jì)念意義的主題郵票，以期讓幼兒在穿著自主設(shè)計的服裝融入園本節(jié)日環(huán)境的過程中，逐步感受節(jié)日活動的儀式性美學(xué)，促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)美的素質(zhì)的意愿，豐富主題活動課程的建構(gòu)。根據(jù)幼兒設(shè)計的主題服裝圖紙進(jìn)行制作，在制作過程中對不同材料特性進(jìn)行評價，將可塑性強及可操作性強的材料作為后期園本節(jié)日主題課程活動中材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)因素。

接著，開展《勇往直前——母雞蘿絲主題日》活動，讓幼兒在身著主題服裝參與節(jié)日活動的過程中，體驗園本節(jié)日活動的儀式感。通過年段節(jié)日大環(huán)境中的互動演出，觀察其他幼兒參與互動的情況，感受幼兒融入節(jié)日活動的表現(xiàn)欲望。嘗試以圖片回放的方式與幼兒對本次活動課程內(nèi)容如：自制服飾、班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、表演音頻等進(jìn)行適宜性、創(chuàng)造性的評價。

在課程建構(gòu)的過程中，注重家園聯(lián)系。向家長反饋近三個階段以來班級課題開展情況，聽取家長對這三個階段以來班級開展園本節(jié)日活動的評價與建議，協(xié)商、調(diào)整下一階段活動內(nèi)容。加強家園配合，繼續(xù)為主題式園本節(jié)日活動課程做準(zhǔn)備，力求在家園、社區(qū)對活動的積極評價中不斷完善主題式園本節(jié)日活動課程的實踐進(jìn)程。同時，傳達(dá)幼兒希望將自己寫畫的信件及開展活動的相關(guān)素材寄送給哈群斯奶奶的訴求，成立親子寄信小分隊;協(xié)商聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)制作紀(jì)念郵票等事宜。

鼓勵幼兒主動參與主題課程的建構(gòu)。在感知可操作性強的紙制材料經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進(jìn)行“母雞蘿絲”主題紙藝服裝制作。在引導(dǎo)下，充分挖掘紙制材料“可畫、可剪、可折、可卷、可捏、可黏”等可塑性強的材料特性，同時使用科學(xué)的組合建構(gòu)技巧（規(guī)律排序、圍合、重疊、鑲嵌）將繪本中不同角色的外形特點表現(xiàn)于主題服飾中。在觀看、欣賞“行走的郵票”母雞蘿絲主題服裝秀的過程中，引導(dǎo)幼兒對母雞蘿絲主題服裝、表演幼兒的郵票展示等部分進(jìn)行評價，鼓勵幼兒從《母雞蘿絲》系列繪本故事出發(fā)，對郵票展示動作、背景音樂及各角色服飾提出自己的意見與建議。

三、 創(chuàng)設(shè)展示平臺，升華主題內(nèi)涵

開展《行走的郵票——母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票》拍攝與制作活動，引導(dǎo)幼兒自主選擇場地，以拍攝、制作紀(jì)念郵票的方式增強園本節(jié)日活動儀式感，進(jìn)一步提升幼兒切身融入園本節(jié)日主題活動課程的滿足感，激發(fā)幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的欲望。首先，鼓勵幼兒結(jié)合本階段課題活動內(nèi)容大膽、完整地與他人分享自己的想法，邀請家長代表入園協(xié)助幼兒，將對佩特瘙 簚

哈群斯說的話進(jìn)行匯總、整理成較為成熟的信件內(nèi)容并轉(zhuǎn)換為英文，搭建與《母雞蘿絲》系列繪本作者佩特瘙 簚

哈群斯溝通的橋梁，通過家園合作的力量，推動活動順利開展。同時，引導(dǎo)幼兒初步感受使用電子郵件與外界進(jìn)行溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，將本階段中開展的與“母雞蘿絲”相關(guān)活動花絮及幼兒書畫的信件等，組織親子小分隊前往郵局寄送給佩特瘙 簚

哈群斯的信件，在家長的協(xié)助下讓幼兒體驗購買郵票、填寫信封地址、寄送包裹的過程，感受與園本節(jié)日主題活動相關(guān)的社區(qū)資源環(huán)境。最后，以“母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票發(fā)布會”的形式結(jié)束本階段的課題活動。在隆重的儀式性節(jié)日活動中，鼓勵幼兒自信、大方的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒對主題式特色節(jié)日活動課程的共鳴、體驗與表達(dá)。

四、 實踐研究中的收獲與反饋

（一）以項目化游戲思維建構(gòu)主題課程

在本階段的課題研究活動中，教師從幼兒日常活動出發(fā)，將個別幼兒興趣引導(dǎo)拓展為集體興趣，并從幼兒的童真稚語中提取關(guān)鍵詞為題，生成主題推進(jìn)式課題研究活動《快樂的郵包》?；顒又?，在幼兒對信封、郵票、寫畫信的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引入班級繪本主題《母雞蘿絲》，在與幼兒充分挖掘繪本內(nèi)容元素的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒樂于與作者佩特·哈群斯分享主題活動的欲望。鼓勵幼兒嘗試以項目化游戲思維創(chuàng)設(shè)節(jié)日活動環(huán)境，讓幼兒成為園本節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。如：在開展《美麗的郵票》欣賞活動后，鼓勵幼兒自主收集多種郵票制作成集郵冊投放到閱讀區(qū)、美工區(qū)中進(jìn)行分享;在區(qū)域活動里設(shè)計多彩的郵票;設(shè)計并制作“母雞蘿絲”主題服飾;身著“母雞蘿絲”主題服飾參與各種展演活動，切身融入節(jié)慶活動環(huán)境中;分發(fā)幼兒自主設(shè)計的真人秀郵票，提升園本節(jié)日活動環(huán)境儀式感。

（二）家園協(xié)作，多維度參與課題研究活動

通過家長會對前兩階段學(xué)園、班級開展的課題研究活動做了回顧與建議反饋，對節(jié)日活動課程的開展進(jìn)行了小范圍的調(diào)研，為本階段開展課題研究活動建立了良好的家園互動基礎(chǔ)。推進(jìn)式課題研究活動開始后，所有家長以親子活動的方式參與了“園本節(jié)日圖畫書制作、集郵、母雞蘿絲主題服裝制作、整理幼兒信件”等園本節(jié)日環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動;幼兒集體視頻邀請家長代表入園傾聽幼兒心聲，整理出中、英文版的信件;以親子小分隊的形式聯(lián)合社區(qū)資源前往郵政局給繪本作者寄郵包;親子代表發(fā)送英文版信件于作者官方電子郵箱。在這一過程中，我們使用了班級家長微信群、小組家長微信群、課題研究中期家長會、離園時面談等渠道獲取家長對現(xiàn)階段開展的園本節(jié)日課程活動進(jìn)行評價與推進(jìn)建議。家園的多方位協(xié)作與配合是不斷完善主題式園本節(jié)日活動的實踐進(jìn)程中不可缺失的一環(huán)。

（三）有效評價，推動完善課題研究進(jìn)程

這一階段的每一次課題研究活動中，教師在課程創(chuàng)建的過程中對幼兒的參與程度、情感體驗及節(jié)日課程的認(rèn)知進(jìn)行評價，且能將來自幼兒、教師、家長等多方面的評價及時反饋給幼兒、家長。在評價中尋找貼近幼兒興趣與能力發(fā)展、可操作性強的建議，并有效運用到活動中，層級推進(jìn)，促進(jìn)幼兒在原有經(jīng)驗上的發(fā)展，進(jìn)而拓展經(jīng)驗，豐富節(jié)日課程內(nèi)涵。如：在項目化游戲《行走的郵票——母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票》服裝秀中，引導(dǎo)幼兒、家長從幼兒肢體表現(xiàn)力、制作材料選擇、角色服飾制作技巧等多方面進(jìn)行評價，同時，在六一兒童節(jié)開展母雞蘿絲主題服裝互動演出時，觀察其他幼兒的感性表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，生成二次制作母雞蘿絲主題服飾與發(fā)行“母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票”活動。

（四）實踐研究中的收獲與不足

在本階段課題的實踐研究中，基于繪本主題《母雞蘿絲》開展的園本節(jié)日特色活動課程內(nèi)容豐富，生成緊密圍繞幼兒興趣、利于全面建構(gòu)幼兒核心經(jīng)驗的課程活動，充分調(diào)動了幼兒對園本節(jié)日中儀式性文化美學(xué)的共鳴，增進(jìn)家長對園本節(jié)日活動認(rèn)同感，增強了家園互動的有效性。但仍存在一些問題有待進(jìn)一步改進(jìn)與深入研究，如：在推行美育教育大環(huán)境的影響下，成人對幼兒美育方面的培養(yǎng)不應(yīng)局限于藝術(shù)方面的欣賞感受與表現(xiàn)，還應(yīng)從自然及社會生活中的各個領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行美育教育。在社會生活領(lǐng)域，可嘗試設(shè)立班級信箱，讓幼兒體驗寄信樂趣;聯(lián)系制作可流通郵票集，增進(jìn)園本節(jié)日的儀式感。在評價方面，可采用微信公眾號投票的方式，或邀請學(xué)園師生、社會人士挑選公益郵票，清點剩余票數(shù)評選最受歡迎“母雞蘿絲”紀(jì)念郵票活動等。

綜上所述，節(jié)日文化代表著一個國家的歷史和發(fā)展，是國家的一個象征?；谀壳昂芏喙?jié)日文化活動和課程還停留在簡單地看熱鬧、追求形式中，沒有立足于文化本身的價值和內(nèi)涵，不能真正發(fā)揮其作用。為此，文章以繪本主題為研究，在繪本主題閱讀中引導(dǎo)幼兒去了解活動，讓幼兒接受繪本的閱讀價值，提升幼兒的節(jié)日文化知識，使得幼兒得以全面發(fā)展。

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作者簡介：黃靜瑜，福建省石獅市，福建省石獅市第三實驗幼兒園。