摘 要：幼兒園開展繪本教學(xué)可以促進(jìn)幼兒的想象能力、語言能力、觀察能力以及思維能力等不同方面的發(fā)展，具有較高的教育價(jià)值。如今社會對幼兒的教育問題越來越關(guān)注，現(xiàn)代的幼兒教育理念明確了幼兒要在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號感興趣，教師可以利用各種各樣的繪本，讓幼兒對閱讀、書寫產(chǎn)生興趣。教師要在幼兒早期就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生不再只記憶繪本中的內(nèi)容，繪本閱讀的過程才是值得探討的。文章主要從閱讀繪本的選擇、閱讀環(huán)境以及教學(xué)模式等方面，深入分析了幼兒兒園展開繪本教學(xué)的多種不同措施，從而推動(dòng)繪本在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的順利推進(jìn)，充分體現(xiàn)出繪本教學(xué)重要的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀;繪本教學(xué)

一、 引言

繪本主要指的是書籍重點(diǎn)突出繪畫應(yīng)用，并加上少量的文字提供給不同年齡段的兒童閱讀。繪本在為學(xué)生講故事，傳授知識的同時(shí)，還可以有力地幫助孩子豐富精神世界，培養(yǎng)孩子的多元智能。繪本可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極，推動(dòng)幼兒全方面的發(fā)展。但是在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，繪本就成了教師組織活動(dòng)、構(gòu)建具體教學(xué)目標(biāo)的重要補(bǔ)充。繪本本身具有廣泛的題材、精練的語言、有趣的內(nèi)容，因而就成了幼兒園一種較優(yōu)秀的教學(xué)的資源。所以，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中合理利用繪本教材至關(guān)重要。

二、 幼兒園有效運(yùn)用繪本對幼兒發(fā)展的重要價(jià)值

（一）提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒園是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)期。繪本教學(xué)可以使幼兒的語言更加豐富，提升幼兒的表達(dá)能力。幼兒繪本當(dāng)中的一些文字、圖畫非常符合幼兒的心理，能夠激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。繪本可以促進(jìn)幼兒語言能力有效提升，首先，由于繪本本身就非常符合幼兒的閱讀心理，從而為幼兒的語言表達(dá)提供了有力的機(jī)會;其次，繪本中多次出現(xiàn)的一些詞語、句式，可以使幼兒的語言更加豐富。最后，幼兒繪本教學(xué)過程中，教師要科學(xué)指導(dǎo)幼兒，從而可以使幼兒有更多自主閱讀的機(jī)會，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的繪本。比如有的幼兒膽子比較小，在公共場合不敢說話，那么教師針對這類沉默寡言的學(xué)生可以選擇《膽小先生》，教師通過繪本教育，要考慮每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展水平，能力和學(xué)習(xí)方式等等。教師給學(xué)生提供符合幼兒興趣所需要的閱讀材料，讓幼兒能夠運(yùn)用自己的知識來表達(dá)自己的想法，繪本的材料是豐富的，繪本能夠提供學(xué)生一個(gè)想象的空間，能夠提供給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會。

（二）促進(jìn)幼兒的發(fā)展

繪本教學(xué)可以使幼兒具有良好的情感體驗(yàn)。繪本閱讀的本質(zhì)就是抒發(fā)情感的，加上圖畫的運(yùn)用表達(dá)，更加符合了兒童的思想發(fā)展，這也是幼兒在進(jìn)行閱讀繪本時(shí)更加投入的主要原因。正因?yàn)橛變罕焕L本的形式和內(nèi)容所吸引，所以幼兒才會在閱讀繪本當(dāng)中更投入到故事中去，去體會故事人物的喜怒哀樂，從而有良好的情感體驗(yàn)。繪本教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能夠自主閱讀繪本的機(jī)會，要給學(xué)生自由閱讀繪本的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生拿到一本繪本后，就自由觀察，讓幼兒在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)喜歡的或者是有疑問的繪本畫面，讓幼兒在小的時(shí)候就培養(yǎng)一個(gè)良好的發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。比如，《猜猜我有多愛你》這部閱讀繪本，幼兒利用大、小兔子之間的交流，從而體會到母愛的偉大。另外，教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒可以養(yǎng)成有序翻閱、愛惜圖書等良好的行為，良好的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

三、 對幼兒有效運(yùn)用繪本教學(xué)的有效建議

（一）繪本的選擇應(yīng)適合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平

教師選擇的繪本首先要適合幼兒這個(gè)年齡群體。3～4歲的幼兒，可以在閱讀過程中將一些圖畫變成心理符號，幼兒通過大腦思考，然后在老師繪聲繪色的描述中構(gòu)筑起豐富的精神世界，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。如果幼兒處于小班階段，那么繪本的畫面內(nèi)容要簡單一點(diǎn)，畫面要清晰且生動(dòng)，文字盡可能的少，或者干脆沒有文字，這樣的繪本有便于幼兒觀察學(xué)習(xí)。

3～6歲的幼兒，他們的思維可以產(chǎn)生具體的形象，由于幼兒繪本閱讀較少，所以會對圖畫內(nèi)容更關(guān)注。教師選擇繪本，可以盡量選擇繪本內(nèi)容簡單，具有鮮明風(fēng)格的認(rèn)知類繪本，從而幫助幼兒在小知識和小故事下，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果幼兒是處于中班階段，那么繪本的畫面就要主題明顯，有相應(yīng)的配角，繪本中的故事也應(yīng)該有背景，這樣就可以提高幼兒用完整句表達(dá)的能力。如開拓認(rèn)知能力的幼兒啟蒙圖畫書《奇奇妙妙博物館》，它的語言具有簡潔的特點(diǎn)，拼貼趣味性較強(qiáng)。

4～5歲的幼兒，思維活動(dòng)更加具體形象，同時(shí)簡單的抽象能力開始萌芽，例如對數(shù)的認(rèn)知，幼兒開始在頭腦中進(jìn)行思考。處于大班階段的幼兒，所選擇的繪本就要以人物故事為主，要有著豐富的故事情景，畫面上最好有一大段文字可以讓學(xué)生充分的觀察和推理。對這個(gè)年齡段的孩子，教師在選擇繪本時(shí)，就可選擇一些帶有運(yùn)算的繪本，如幼兒繪本《一秒有多長》，教師就可以通過閱讀指導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒具有較強(qiáng)的抽象思維能力，提升幼兒的專注力，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境在幼兒閱讀中是非常重要的?！督逃l(fā)展綱要》中針對幼兒閱讀明確指出，要為提升幼兒語言能力，構(gòu)建愉快寬松的教學(xué)環(huán)境，這其中主要包含為幼兒提供更多自主閱讀的時(shí)間。大班幼兒自主閱讀需求更高，渴望通過不同感官吸收新知識、新營養(yǎng)。教師為了幼兒的全面發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足幼兒的閱讀需求，積極推動(dòng)幼兒自主閱讀，并使幼兒在教師的指導(dǎo)下開展更多的閱讀體驗(yàn)分享，為幼兒的交流表達(dá)提供機(jī)會。繪本具有多樣性的風(fēng)格，教師可通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的繪本主題，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，使之能走入繪本的世界，加深幼兒對繪本的深入理解。教師在繪本教學(xué)中，通過提問、應(yīng)答的形式，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本情景的表演，教師可以讓學(xué)生把繪本編排成故事劇，讓學(xué)生進(jìn)行片段式的表演，這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生的自我表達(dá)能力，哪怕只是簡單的練習(xí)和表演。

（三）建立繪本資源共享平臺

教師在幼兒繪本有效運(yùn)用中，要多提供一些具有祖國傳統(tǒng)文化教學(xué)意義的繪本，同時(shí)還需要社會力量參與并支持幼兒的繪本教學(xué)工作。幼兒園應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建繪本藏書館，繪本藏書館的創(chuàng)設(shè)不僅要從數(shù)量上，同時(shí)還要從質(zhì)量、管理方面加強(qiáng)重視，形成繪本教學(xué)資源管理庫，積極提供更多更好的繪本藏書，要將繪本“質(zhì)”與“量”兩手抓，從而推動(dòng)教師更好地指導(dǎo)幼兒閱讀，幼兒閱讀能力可以得到有效提升。學(xué)校要積極構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，提供更好的交流氛圍，從而提升教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師同幼兒的良好互動(dòng)。教學(xué)資源管理庫作為資源共享平臺，一定要在繪本資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化資源配置，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)家園合作形式，使繪本資源共享平臺更加完善化發(fā)展，促進(jìn)幼兒教學(xué)中繪本的有效運(yùn)用。

（四）品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學(xué)

1. 科學(xué)選擇知識點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在我們幼兒園教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的制定是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園教學(xué)目標(biāo)主要指作為教學(xué)主體的幼兒園，在組織園區(qū)活動(dòng)中所要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定，不但可以在教學(xué)方向上指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)的具體步驟、方式也產(chǎn)生了很大的作用。因此，我們在制定學(xué)校教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要使課程教學(xué)內(nèi)容更加突出。假如說目標(biāo)定位劃定了教學(xué)的大概方向，那么我們就更有針對性地進(jìn)行目標(biāo)的具體分解，使目標(biāo)更加具體化。

2. 利用繪本內(nèi)容，制作生動(dòng)形象的幼兒園教具

通過繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，教師要制作出同繪本內(nèi)容較匹配的幼兒教學(xué)用具，同時(shí)還要切實(shí)地為幼兒園教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。如在《小刺猬的項(xiàng)鏈》是一本幼兒繪本，由于孩子對小刺猬的項(xiàng)鏈并不是十分清楚，所以老師在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以增加一些道具，為學(xué)生制作一串項(xiàng)鏈，為教學(xué)觀察活動(dòng)使用，并通過科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒積極討論，指出項(xiàng)鏈中珠子的排列規(guī)律，然后讓幼兒進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前規(guī)律的情況下，讓孩子接著往下穿珠子，操作過程中，孩子注意力十分專注，全都沉浸在繪本描述的游戲情境中還邊說邊穿：一顆藍(lán)珠珠、一顆綠珠珠，當(dāng)幼兒完成穿珠，教師展示幼兒自己完成的項(xiàng)鏈時(shí)，這時(shí)幼兒不禁自覺鼓起了掌。

（五）將繪本中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用要實(shí)際生活中

故事通常都來源于生活，繪本也一樣，對生活中的事情細(xì)致觀察，然后通過豐富的形式表現(xiàn)進(jìn)入了幼兒的書中。在數(shù)學(xué)繪本教材中，我們可以依據(jù)對繪本內(nèi)容的分析，將中間的某個(gè)環(huán)節(jié)同生活相連，讓幼兒在生活當(dāng)中切切實(shí)實(shí)地體會、感受，這樣可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。《讓誰先吃好呢》是較典型的一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，通過繪本閱讀，讓孩子回答我們現(xiàn)實(shí)生活中，是不是也可以從大小、高矮方面來排序呢？有的孩子可能會說：排隊(duì)時(shí)的順序是由矮到高的;家里的盤子，大的擺在下面，小的擺在上面，依照順序疊放的。通過這些現(xiàn)實(shí)問題的交流，我們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然年紀(jì)小，但是都有一雙明亮的眼睛，某些時(shí)候比我們大人觀察的還要仔細(xì)。他們通過繪本的閱讀，將課堂繪本中的知識，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而對生活中的數(shù)學(xué)也有了一定的理解，這就是我們開展繪本教學(xué)所追求的目標(biāo)。

四、 結(jié)語

繪本是幼兒非常喜歡的一種讀物，在幼兒成長過程中對幼兒身心發(fā)展具有重要的作用。在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中，教師先要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為幼兒選擇合適的繪本，為幼兒創(chuàng)建良好的繪本閱讀環(huán)境，同時(shí)還要從多個(gè)不同方面對幼兒繪本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：龍小玉，甘肅省蘭州市，永登縣新城區(qū)幼兒園。