摘 要：近幾年隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的越來越看重，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的重要性也越來越顯現(xiàn)。高中階段具有十分重要的教學(xué)價(jià)值，特別是高中學(xué)生承擔(dān)著高考比拼的壓力，科學(xué)合理地開展體育訓(xùn)練既有助于身體素質(zhì)的鍛煉，也有助于學(xué)生緩解或釋放在學(xué)習(xí)過程中的壓力。田徑運(yùn)動(dòng)作為高中體育中的重要成分，也是高中體育課程中必要的訓(xùn)練項(xiàng)目，所以對(duì)高中田徑教學(xué)研究具有十分重要的價(jià)值。文章簡要敘述了高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的內(nèi)容，并簡要分析了分組分層教學(xué)法應(yīng)用于高中田徑教學(xué)的價(jià)值與作用，最后提出了在高中田徑教育中有效實(shí)施分組分成教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：高中體育;田徑教學(xué);分組分層教學(xué)法

一、 引言

隨著素質(zhì)教育理念影響范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在不斷獲得學(xué)科知識(shí)及有關(guān)能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，并提升和強(qiáng)化心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中生身心健康協(xié)同發(fā)展。所以在此背景下，體育教學(xué)在高中教育中的重要性也越來越凸顯，而田徑教學(xué)也成了社會(huì)各界對(duì)高中教育重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此需要加強(qiáng)對(duì)高中田徑教學(xué)的研究，合理調(diào)整和優(yōu)化田徑教學(xué)模式，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生能夠在田徑運(yùn)動(dòng)中感受到體育訓(xùn)練的意義和樂趣，同時(shí)也能有效緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，可以做到學(xué)識(shí)增長與身體健康平衡發(fā)展，張弛有度地科學(xué)度過重要的高中時(shí)光。隨著新課改的不斷深入，高中田徑教學(xué)也需要順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，創(chuàng)新應(yīng)用田徑運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)理念，科學(xué)利用有效的教學(xué)理念及技術(shù)于高中田徑教學(xué)中，并根據(jù)田徑教學(xué)的實(shí)際狀況做出合理的調(diào)整，使得田徑教學(xué)發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的目的的同時(shí)，也能具有一定的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)體魄，讓學(xué)生能夠從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來。田徑教學(xué)與其他學(xué)科最大的相似之處在于都需要在課堂開展時(shí)堅(jiān)持因材施教的理念，針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，所以需要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的研究和應(yīng)用，能夠在田徑教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同層次的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力，更科學(xué)且合理地安排滿足不同層次需求的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)高中學(xué)生獲得最大限度的體育技能及身體素質(zhì)提升。

二、 分組分層教學(xué)法概述

分組分層教學(xué)法簡單而言就是根據(jù)學(xué)生不同程度的發(fā)展水平，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生合理分組，然后在不同組別內(nèi)按照不同層次的形式和內(nèi)容進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的能力提升。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)分層是分組分層教學(xué)法的一大內(nèi)容，需要教師根據(jù)學(xué)生不同程度的發(fā)展水平科學(xué)劃分各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)，這就需要教師對(duì)學(xué)生有深入的了解和研究，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)盡可能公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠盡自己所能發(fā)揮自己最高的水平，從而能夠在此過程中獲得能力提升。

（二）教學(xué)方法及教學(xué)組織的科學(xué)分層

教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整組織層次，所以需要教師能夠?qū)W(xué)生有實(shí)時(shí)的關(guān)注和分析，能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生在體育課程中展現(xiàn)出的能力，從而能夠更好地讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮個(gè)人水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容分層簡單而言就是先合理設(shè)計(jì)分層構(gòu)架，然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來判斷是否滿足各層次的標(biāo)準(zhǔn)，然后再實(shí)時(shí)調(diào)整各學(xué)生所歸屬的層次，然后再按照各層次的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行訓(xùn)練。

（四）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層簡單而言就是根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和分層，在分組和分層時(shí)需要合理參考學(xué)生意見及學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層教學(xué)目標(biāo)。

三、 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的價(jià)值

（一）輔助完成教學(xué)任務(wù)

在高中體育田徑教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚、隨意應(yīng)付的現(xiàn)象，對(duì)老師布置的田徑訓(xùn)練任務(wù)不以為然，這主要是由于對(duì)部分學(xué)生來說任務(wù)過于簡單，這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)于過高的目標(biāo)，部分學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生氣餒的心態(tài)，認(rèn)為目標(biāo)過于高無法完成。任何一種態(tài)度都不利于高中田徑教學(xué)的開展。而將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中田徑教學(xué)中，就要求老師能夠根據(jù)學(xué)生的差異性來合理區(qū)分，并給予學(xué)生能力及個(gè)性化需求，有針對(duì)性地安排不同層次的任務(wù)，讓田徑教學(xué)能夠更好地發(fā)揮作用。

（二）調(diào)動(dòng)田徑訓(xùn)練熱情

近幾年，中國教育改革在不斷地發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生綜合能力及身心素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展越來越重視和關(guān)注。高中田徑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，社會(huì)各界對(duì)田徑教學(xué)的重視和期待也越來越明顯。傳統(tǒng)田徑教學(xué)在新課改背景下所能發(fā)揮的作用過于微弱，而將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中田徑教學(xué)中，教師在開展田徑教學(xué)時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的各方面長處，并有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的短處，能夠讓田徑訓(xùn)練的效果更為顯著，通過層次化的訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生在有針對(duì)性的訓(xùn)練中，盡可能地挖掘個(gè)人潛力，同時(shí)調(diào)動(dòng)田徑訓(xùn)練熱情。

（三）個(gè)人潛力及素質(zhì)提升

高中階段的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)壓力大的特征，在高強(qiáng)度壓力的長期學(xué)習(xí)之下，學(xué)生會(huì)具有過度緊張的心態(tài)，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成損害，比如產(chǎn)生常見的個(gè)人免疫力下降、身體素質(zhì)低下的問題，所以田徑教學(xué)就承擔(dān)了重要的責(zé)任。將分層教學(xué)法應(yīng)用于田徑教學(xué)中，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)，同時(shí)能夠有針對(duì)性地進(jìn)行田徑訓(xùn)練，讓各個(gè)水平身體素質(zhì)的學(xué)生都能在田徑訓(xùn)練中獲得成長，所以對(duì)個(gè)人潛力的挖掘及身體素質(zhì)的提升有重要的意義。

（四）培養(yǎng)體育人才

在高中田徑教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，從而能夠更好地挑選出適合體育發(fā)展的人才。利用分層教學(xué)法能有效區(qū)分不同身體素質(zhì)層次的學(xué)生，并且能夠根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)需求來有效開展訓(xùn)練，并在一定程度上能夠提升個(gè)人身體素質(zhì)，同時(shí)也能更好地區(qū)分和發(fā)展部分擁有體育方面潛能的人才。利用分層教學(xué)法能夠使得不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能獲得一定的成長，特別是能夠有效區(qū)分具有較好體育潛質(zhì)的生源。

四、 在高中田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分組分層訓(xùn)練

分組分層教學(xué)法在田徑教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，首先需要合理對(duì)教學(xué)對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來分組，然后根據(jù)不同組別的教學(xué)對(duì)象實(shí)行不同層次的訓(xùn)練。一般而言在進(jìn)行分組時(shí)可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，在評(píng)估學(xué)生應(yīng)該屬于三個(gè)層次的具體層次時(shí)，需要從學(xué)生在田間運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)的體能、技能及身體素質(zhì)等各方面評(píng)估。比如，第一層次的學(xué)生要求具有較好的體能，并且能夠較優(yōu)秀地完成長跑要求;第二層次的學(xué)生屬于體能中等、技能中等，適合參加短跑訓(xùn)練;第三層次的學(xué)生在體能及技能等方面的能力都較弱，甚至對(duì)田徑項(xiàng)目不感興趣。按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)對(duì)象合理分層后，然后有針對(duì)性地開展田徑訓(xùn)練。比如對(duì)于體能較差，技能不強(qiáng)的學(xué)生，就需要通過一些具有趣味性的項(xiàng)目來提升對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更配合地完成教學(xué)項(xiàng)目。

（二）教學(xué)內(nèi)容分組分層

在開展分層田徑教學(xué)時(shí)，需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，教師需要對(duì)學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)有綜合的考量，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的強(qiáng)弱點(diǎn)來制訂適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生能夠在保證訓(xùn)練任務(wù)完成的同時(shí)，使得身體素質(zhì)有一定程度的提升。在運(yùn)動(dòng)時(shí)間的規(guī)劃上，也需要根據(jù)學(xué)生不同程度的差異來科學(xué)地調(diào)整和規(guī)劃，讓學(xué)生在每一次田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)有一定的挑戰(zhàn)性，而不是僅僅達(dá)成訓(xùn)練任務(wù)。合理且科學(xué)地分層調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能有效輔助教學(xué)任務(wù)的順利開展。對(duì)于身體素質(zhì)一般且技能掌握一般的學(xué)生，需要將基礎(chǔ)田徑教學(xué)作為主要的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)田徑基礎(chǔ)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，通過各種有趣的田徑事件及具有激勵(lì)人心作用的田徑精神，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)于中等水平的學(xué)生，既需要保證一定的訓(xùn)練量，又需要在鞏固田徑知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的田徑訓(xùn)練技巧。而對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生，就需要通過一定的方式讓學(xué)生的應(yīng)用能力更靈活，并通過科學(xué)設(shè)計(jì)和組織專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在田徑訓(xùn)練時(shí)不斷提升個(gè)人能力。

（三）目標(biāo)任務(wù)分組分層

隨著田徑訓(xùn)練的不斷深入，需要隨時(shí)調(diào)整不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況來設(shè)計(jì)不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)并細(xì)化各層次教學(xué)目標(biāo)，制定不同層次學(xué)生每個(gè)階段需要完成的教學(xué)子目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地完成各目標(biāo)后，逐步向總目標(biāo)接近。比如，對(duì)于100米田徑訓(xùn)練而言，對(duì)男女生的要求與標(biāo)準(zhǔn)有所差異，一般男生的達(dá)標(biāo)時(shí)限為15″6，而女生達(dá)標(biāo)時(shí)限為17″8。所以在進(jìn)行百米訓(xùn)練時(shí)，要有針對(duì)性地根據(jù)各層次學(xué)生的不同實(shí)際情況，合理調(diào)整目標(biāo)任務(wù)，比如對(duì)身體素質(zhì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可適當(dāng)降低要求，而對(duì)個(gè)人素質(zhì)及技能較強(qiáng)的學(xué)生，需要有意識(shí)地提高對(duì)時(shí)限的要求，從而讓學(xué)生不斷在突破小目標(biāo)的同時(shí)，獲得個(gè)人身體素質(zhì)及體育技能提升。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)分組分層

考核作為高中田徑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過考核能夠更好地了解學(xué)生的身體素質(zhì)以及有關(guān)技能的掌握情況，而通過將考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組分成，主要是能夠幫助不同層次的學(xué)生獲得更好的體能發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)不同層次學(xué)生在不同方面的進(jìn)步，有更深入的了解。在考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行過程中，需要重視并綜合考慮各層次學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，將人性化體育教學(xué)理念融入于田徑考核中。比如，在800米田徑測(cè)試中，男女生在體能及耐力方面具有較大的差異，所以需要對(duì)男生設(shè)置更嚴(yán)格的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)考核難度。而對(duì)女生而言，既需要關(guān)注其參加田徑訓(xùn)練的態(tài)度，在田徑考核中所展示出來的體質(zhì)和耐力，然后進(jìn)行合理的打分和考評(píng)。如此，通過人性化且層次化的考核，既能讓不同層次的學(xué)生對(duì)個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有一定的了解，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立參與田徑訓(xùn)練的信心。

五、 結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)田徑教學(xué)中，需要合理應(yīng)用分層教學(xué)法來積極調(diào)整學(xué)生對(duì)田徑的態(tài)度，能夠有針對(duì)性地提升不同學(xué)生的身體素質(zhì)及體育技能，在田徑訓(xùn)練中設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地獲得個(gè)人成長，為學(xué)生綜合發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：馬永進(jìn)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。