姜淑燁

【摘? 要】? 隨著時代的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。基于當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境，小學(xué)德育教育以及心理健康教育應(yīng)該進(jìn)行整合，利用更加科學(xué)的教學(xué)方式，促使小學(xué)生在小學(xué)階段掌握良好的知識基礎(chǔ)。本文基于小學(xué)德育教育以及心理健康教育進(jìn)行適當(dāng)分析，并對兩者的整合提出相應(yīng)對策，希望對今后的德育和心理健康教育帶來積極的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】? 德育教育;心理健康教育;小學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前的發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)作為主要的競爭因素，除此之外，教育作為軟實力競爭的主體，應(yīng)該關(guān)注如何提升學(xué)生的德育修養(yǎng)以及心理素質(zhì)。小學(xué)是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是樹立良好道德觀念、建立正確心理發(fā)展方向的黃金時期，在這一教學(xué)階段中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康以及道德發(fā)展。

一、心理教育融入德育教育，發(fā)揮德育導(dǎo)向作用

在當(dāng)前的教育形式下，教師往往關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，卻忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，小學(xué)在開展德育教學(xué)的同時，也要全面提升心理健康的關(guān)注程度，為學(xué)生構(gòu)建出更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)心理教育和德育教育，兩者相輔相成，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將小學(xué)德育教育和心理教育進(jìn)行有機整合，全面發(fā)揮德育的導(dǎo)向作用[1]。

以“我上學(xué)了”一課為例，本節(jié)內(nèi)容是低年級的德育教育課程，教師要有目的的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，當(dāng)新生入學(xué)之后，教師要教導(dǎo)學(xué)生遇到老師和同學(xué)要主動問好，并且要在班級中做自我介紹。班級當(dāng)中的學(xué)生性格都不相同，因此，教師要鼓勵內(nèi)向的學(xué)生，努力克服緊張心理，引導(dǎo)其與班級同學(xué)進(jìn)行交流。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師要時刻關(guān)注這類學(xué)生的心理發(fā)展特點。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)樹立愛國情感的課程時，教師可以利用視頻等形式，利用學(xué)生更能接受的形式開展教學(xué)活動。學(xué)生在這一過程當(dāng)中會受到相應(yīng)的震撼，也有助于德育教育和心理健康教育。除此之外，學(xué)科教師都應(yīng)該基于自身發(fā)展領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，有條件的學(xué)校也可以定期開展教師的心理健康教育培訓(xùn)，建立專業(yè)素質(zhì)過硬的教師教學(xué)隊伍，不斷提升教師教學(xué)水平，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、德育教育滲透心理教育，完善學(xué)生道德發(fā)展

德育教育和心理教育之間沒有明顯的界定，這也為教師開展教學(xué)工作提供了便利。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到眾多領(lǐng)域當(dāng)中，在教學(xué)領(lǐng)域也起到了重要作用。學(xué)?？梢越儆谧约旱墓娞枺梢詫⒌掠逃托睦斫逃齼?nèi)容加入其中，定期在公眾號上發(fā)表相應(yīng)的文章，并且鼓勵教師和學(xué)生積極參與到學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中[2]。在這一過程中，教師可以時刻關(guān)注學(xué)生的德育和心理健康發(fā)展動態(tài)，針對學(xué)生的實際情況，制定好的管理策略，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要意義。

例如，教師可以建立屬于學(xué)生的德育、心理健康教育交流群，學(xué)生可以在當(dāng)中匿名將自己當(dāng)前遇到的壓力，以文字或圖片等形式發(fā)送到交流群當(dāng)中，教師和群內(nèi)的同學(xué)可以根據(jù)不同的問題提出相應(yīng)的解決辦法。在這一過程當(dāng)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的言論動態(tài)，防止其他學(xué)生利用不恰當(dāng)語言對尋求幫助的學(xué)生產(chǎn)生傷害，反倒使這一教學(xué)活動起到了負(fù)面作用。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教學(xué)資源，及時進(jìn)行整合，并將內(nèi)容按照學(xué)生的年齡段進(jìn)行劃分，及時向?qū)W生推送有價值的教育內(nèi)容。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，教師可以加深心理教育內(nèi)容，利用多種途徑開展德育和心理健康教育，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

三、合理開展相關(guān)實踐活動，實現(xiàn)德育心理整合

為了能夠更好地體現(xiàn)出德育教育和心理健康教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以開展適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生感受德育和心理健康教育的重要性。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師可以積極引入心理健康教育內(nèi)容，促使兩者之間更好地融合[3]。

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展主題活動，在活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生采用正確方式，形成良好的教育教學(xué)效果。例如，學(xué)?？梢蚤_展“校園文明活動月”等活動，在文明活動月當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，例如，在教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩;保護(hù)學(xué)校內(nèi)的花草樹木，不隨意攀折等。學(xué)校利用活動月可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，也可以在班級當(dāng)中尋找行為規(guī)范的同學(xué)作為榜樣，并將其樹立為“班級文明標(biāo)兵”，榜樣作用可以為學(xué)生提供更好的效仿方向，有助于學(xué)生之間產(chǎn)生良好的模仿方向。教師要積極利用學(xué)校當(dāng)中的各種活動，全面提升學(xué)生的德育和心理健康情況，保持小學(xué)生良好心態(tài)，教師也可有目的的將這一發(fā)展方向與其他學(xué)科進(jìn)行融合，全面發(fā)展學(xué)生的品格以及綜合素質(zhì)，也有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)德育和心理健康的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該采用多種形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中不斷進(jìn)行自我反省以及發(fā)展，促使自身的發(fā)展方向始終處于正確方向。心理健康教育與德育教育之間存在異同性，教師在教學(xué)當(dāng)中要注重兩者間的融合，不斷加強教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地提升心理素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢君智.關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.

[2]盧竹君.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究[J].華夏教師，2020（06）：82.

[3]鄭麗園.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].學(xué)周刊，2020（06）：101.