閆璐璐

【摘 要】 教育觀念的持續(xù)更新與素質(zhì)教育的深入實施，都是新一輪課程改革的必然要求。新課改中提出的教學(xué)標(biāo)準，要求對小學(xué)生實施興趣教學(xué)。語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)生整個小學(xué)階段占據(jù)著重要地位。與此同時，教育心理學(xué)也指出，學(xué)生在小學(xué)階段往往好奇心重，有強烈的探索欲望。教師要注意抓住小學(xué)生這一心理特點，恰當(dāng)?shù)剡\用適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，充分利用各種資源和方式向?qū)W生展示語文學(xué)習(xí)的趣味性，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，強調(diào)三維課程目標(biāo)的具體落實，運用生動性的課堂語言對小學(xué)生進行語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生興趣? 小學(xué)語文教學(xué)? 教學(xué)策略

引言

小學(xué)生由于受到身心發(fā)展程度的限制，學(xué)習(xí)能力和對知識的掌握能力不是很穩(wěn)定，尤其是像語文這種識記性很強的學(xué)科，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)生很容易在短時間內(nèi)產(chǎn)生畏難心理，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師要把握小學(xué)生認知發(fā)展特點，從實際出發(fā)，不可采取傳統(tǒng)的“填鴨式”灌溉教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)科上著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、書寫興趣、朗讀興趣、背誦興趣。只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，才能最大程度上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，如此一來，可以有效提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生知識吸收的速度。本論文將對小學(xué)語文課堂中存在的問題展開論述，并在此基礎(chǔ)上，提出基于學(xué)生興趣能夠促進課堂效率提高的有效策略。

一、目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)中的知識重點和知識難點模糊

可以看到，在目前小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，由于經(jīng)過了幼兒園的啟蒙性教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)程度加深、內(nèi)容增多，導(dǎo)致剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能很快適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的課堂節(jié)奏。與此同時，在課堂重難點的把握上，語文教師還存在一些誤區(qū)。比如，一堂課的時間往往是有限的，但是，很多教師都希望可以在課堂上盡可能地多講些知識點。因此，在一定程度上造成了語文教學(xué)目標(biāo)重難點模糊的情況。除此之外，國家語文課程小學(xué)教學(xué)目標(biāo)僅僅對于每篇課文，圍繞字詞、中心情感以及技巧方法展開大體的說明，而根據(jù)每節(jié)課具體授課內(nèi)容的不同，教師應(yīng)當(dāng)通過任教經(jīng)驗自己進行歸納總結(jié)，這個環(huán)節(jié)非常重要，卻極易被教師所忽視。

（二）為課堂提問環(huán)節(jié)中設(shè)計的問題沒有難度層次

課堂提問是提高學(xué)生課堂參與度的必要手段，適用于各年齡段的學(xué)生。對于小學(xué)生來說，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，令學(xué)生舉手作答，或者由學(xué)生先行進行思考，稍后老師隨機點名提問，都是課堂提問的主要形式。然而，從目前我國小學(xué)課堂上顯示出的提問效果來看，遠遠低于預(yù)期標(biāo)準。歸根究底，還是因為語文教師在提前備課的時候，在教學(xué)計劃綱要中準備的問題，層次過于平衡，難度系數(shù)沒有太大的變化，導(dǎo)致知識掌握能力強的學(xué)生得不到有效拔尖;同時，知識掌握能力一般的學(xué)生，對于教師設(shè)置的清一色高難度問題不能很好理解，導(dǎo)致在課堂提問中出現(xiàn)答非所問、思考淺顯的問題。

二、基于學(xué)生興趣的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）細心觀察，善用鼓勵性語言激勵學(xué)生

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生在通過自己動腦思考解決問題后，通常比較興奮，渴望獲得老師的肯定。因此，在語文教學(xué)中，教師要細心觀察，做生活的有心人，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒和心理變化。比如，在作文作業(yè)中，有同學(xué)寫道通過自己的沉著思考，贏得了一次圍棋比賽。教師就可以根據(jù)學(xué)生在作文中的具體描述及所運用的寫作技巧，在課堂上當(dāng)眾朗讀，并就該同學(xué)寫作中的亮點提出表揚。如此一來，這名同學(xué)會在語文作文方面獲得極大的成就感，無形中激勵學(xué)生下次寫作更加用心，帶動學(xué)生持續(xù)寫作的興趣。與此同時，班上的其他同學(xué)能夠在教師的點評中學(xué)到一些寫作技巧，激起內(nèi)心渴望，在潛移默化中運用到自己的寫作中，也想要獲得教師的認可，從而拉動整個班級寫作的動力，學(xué)生對寫作產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍

語文學(xué)科和其他學(xué)科的不同之處就在于，教學(xué)模式更具生動性、趣味性和象征性。小學(xué)生由于自身條件限制，導(dǎo)致其對抽象的事物沒有具體的概念，味覺、聽覺、觸覺、視覺神經(jīng)卻對外界比較敏感。語文教師如果能夠在教學(xué)過程中，準確把握小學(xué)生這個階段的生理特點，營設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，那么學(xué)生將被良好的課堂環(huán)境所影響，從而能夠全身心投入到語文學(xué)習(xí)中來。

（三）挑選合適的課文內(nèi)容，進行角色扮演

語文教師要注意課文內(nèi)容，及時篩選出能夠進行角色扮演的故事，通過給學(xué)生分配角色和臺詞來還原課文場景，同時還可以借助背景音樂，令語文課堂鮮活起來。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生放飛思想的地方，教師要想方設(shè)法最大程度上激發(fā)并維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，積極有效地提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

參考文獻

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