李惠倩

【摘要】數(shù)學(xué)是中職教育教學(xué)中的一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生理性思維的建立具有十分重要的作用。近年來，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展得越來越好，同時，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué);方法研究

引言

中職教育的最終目的是就業(yè)，是參與國家建設(shè)，因此對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用是最為重要的。隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對人才的要求不斷提高，僅憑一身技術(shù)已經(jīng)無法在社會中立足。全面發(fā)展的人才才是未來社會所需要的，為順應(yīng)社會的發(fā)展需求，需要中職學(xué)校在教學(xué)過程中加強(qiáng)對課程知識的傳輸，尤其是數(shù)學(xué)這種鍛煉人的思維邏輯能力的學(xué)科，這是當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)首要解決的問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念分析

現(xiàn)代教育技術(shù)從概念上來說是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和最新的教育技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教育學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。從具體構(gòu)成上來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)可以被描述為一系列對教學(xué)有著較高推動作用的軟硬件集合和相關(guān)軟硬件的有效教學(xué)操作方法。若想將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合到教學(xué)實(shí)際中，學(xué)校不但需要有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，教師還需要掌握有效應(yīng)用的方法。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）借助有效工具，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的有效性直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師可以構(gòu)建更加形象、生動的教學(xué)導(dǎo)入，通過導(dǎo)入內(nèi)容的展現(xiàn)，學(xué)生的興趣可以得到更好的調(diào)動?；诖?，教師在教學(xué)中可以圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建來作出深度的研究。為了確保教師構(gòu)建的教學(xué)導(dǎo)入合理有效，教師在教學(xué)前需要融合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從生活化角度入手確定教學(xué)導(dǎo)入中需要展現(xiàn)的話題內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)導(dǎo)入所需的信息化教學(xué)工具構(gòu)成。例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，教師需要在課前就做出研究，圍繞——指數(shù)函數(shù)這一概念內(nèi)容選擇展示的內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，會涉及一個重要的概念——“指數(shù)爆炸”，這一概念相關(guān)內(nèi)容的展現(xiàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在教學(xué)實(shí)際中，可以從蝗蟲數(shù)量增殖和棋盤米粒故事的展現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“指數(shù)爆炸”，了解“指數(shù)函數(shù)”的概念構(gòu)成。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的普及對于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，能夠讓更多的人更方便地了解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)知識的深度消化。教師可以將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂上，在講解一些枯燥的數(shù)學(xué)公式時，通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些趣味性的對當(dāng)前公式的深度分析素材，在加深學(xué)生對公式理解的同時還能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的深度開展還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識深度的普及，在進(jìn)行課本教學(xué)的同時進(jìn)行適度的延伸，進(jìn)一步提高課堂效率。

（三）完成生活實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)以題海式戰(zhàn)術(shù)為主，最終導(dǎo)致教學(xué)與生活相脫離，而通過生活化演示的方法能夠抑制這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師可以演示生活現(xiàn)象，這樣便給學(xué)生視聽覺沖擊，調(diào)動學(xué)生的思維意識，還能將學(xué)生所學(xué)知識與不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與時俱進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求。以“用樣本估計總體”為例，為了使學(xué)生了解通過抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法，并會設(shè)計簡單的方案收集數(shù)據(jù)，教師可以演示生活現(xiàn)象，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出和理解問題，并運(yùn)用統(tǒng)計思想解決實(shí)際問題，教師首先拿出課前準(zhǔn)備好的一個瓶子，瓶子里裝有一些豆子，讓學(xué)生思考運(yùn)用哪種方法估計瓶子中豆子的數(shù)目？于是，教師組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，如：有的小組采用全面調(diào)查的方式，直接數(shù)瓶子中的豆子，有的小組采用稱重的方式，有的小組采用“捉—放—捉”的方法，在討論實(shí)驗(yàn)方法后，教師便以“捉—放—捉”作為生活演示的主要方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即：從瓶子中取出一些豆子，記錄這些豆子的粒數(shù)，給這些豆子做上記號，把這些豆子放回瓶子中充分搖勻，從瓶子中再取出一些豆子，記錄這些豆子的粒數(shù)和其中帶有記號的豆子的粒數(shù)，從得到的數(shù)據(jù)中估計瓶子中豆子的總數(shù)量。通過這樣的生活演示方式，既能夠調(diào)動學(xué)生的感知覺、思維、想象等認(rèn)知同時參與到操作活動中，初步感受到樣本估計總體的必要性，還能使學(xué)生建立樣本估計總體的思想，強(qiáng)化每個學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計思想解決實(shí)際問題的能力。

（四）注重問題情景的懸念性，鼓勵學(xué)生合作討論

制造懸念是引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的有力途徑，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，并將懸念融入情景中，能夠驅(qū)動學(xué)生深入探索，從而有效避免了直接給出答案使學(xué)生印象不深的問題。在問題情景中的懸念面前，學(xué)生可進(jìn)行分組合作討論，共同解決問題，使懸念撥云見日，同時提升學(xué)生解決問題的能力與團(tuán)隊(duì)合作能力[7]。例如在等比數(shù)列教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引入印度國王獎勵世界象棋發(fā)明者的情景，在學(xué)生充分了解故事后，再提出懸念，如“象棋發(fā)明者要求國王給他多少小麥粒呢”。在此懸念的驅(qū)動下，教師可進(jìn)一步組織學(xué)生分組討論，在討論過后，學(xué)生能得出算式，小麥?？倲?shù)是1+2+22+…+263。此算式的計算量較龐大，教師可在引導(dǎo)至此環(huán)節(jié)后及時告知答案，小麥粒總數(shù)量足以讓14億中國人不吃不喝，每年上交收獲的糧食，但一億年也難以滿足國際象棋發(fā)明者的要求。這一結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了較大沖突，同時趣味性相對較強(qiáng)，在此情況下，學(xué)生的求知欲也被激發(fā)，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中更投入。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化有著重要的意義，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，中職教師需要圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行研究，從基本的方法出發(fā)進(jìn)行拓展，思考各種教學(xué)工具和方法與教學(xué)融合的途徑。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以從趣味導(dǎo)入構(gòu)建、教學(xué)展示進(jìn)行、探究活動設(shè)置、學(xué)生交互推動、因材施教進(jìn)行、資源檢索開展、有效評價實(shí)施方面來做出調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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