邱金蘭

【摘要】新課程要求學生在學習小學數(shù)學課程時，不但要掌握課本上的基礎知識，而且還能靈活地運用這些基本知識。所以，老師們必須在課堂中把數(shù)學問題生活化，并帶動學生們走入現(xiàn)實生活，處理好日常生活中的數(shù)學問題，使日常生活數(shù)學化。本文針對小學數(shù)學課堂中的問題生活化與生活數(shù)學化展開了研究，期望對小學數(shù)學教師們有一定的參考價值。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學問題;生活化教學

新課標要求學生在掌握教材知識點的基礎上，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，有助于學生形成正確運用數(shù)學知識處理現(xiàn)實問題的思考方法。老師要引導學生從小學數(shù)學的課程中解脫出來，走入日常生活，探究在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，并幫助學生培養(yǎng)實際運用能力。

一、教師創(chuàng)設生活化語境，引導學生進行思考

在小學數(shù)學課堂上，教師起引導作用，控制著課堂的氛圍和節(jié)奏，因此教師可以巧妙地利用教學小學數(shù)學教學中的問題生活化和生活數(shù)學化資源來創(chuàng)設生活化的語境，引導學生對一些現(xiàn)實生活中存在的問題進行思考。這種創(chuàng)設語境的方法可以幫助學生將注意力集中在課堂上，提高課堂效率。教師一般可以采用課堂導讀的方式，如在講解新內(nèi)容之前，先給學生導入語境，從現(xiàn)實生活中常見的問題入手，幫助學生理解這節(jié)課的內(nèi)容;也可以反向教學，即在講解一部分數(shù)學知識后，創(chuàng)設生活化語境，幫助學生更好地理解和應用已經(jīng)學習過的知識，提高學生的實際應用能力。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級（上冊）“100以內(nèi)的加法和減法（三）”這一章時，學生需要進行大量的算式計算練習，從而熟練掌握100以內(nèi)的加減法計算。但是大量的計算容易讓學生變得煩躁、麻木，教師便將長段的算式“96+76+52+62=？”轉(zhuǎn)化為生活中的實際應用問題來幫助學生進行計算：“假如你和爸爸、媽媽、妹妹一起去商店，媽媽買了一條裙子為96元，爸爸買了一條褲子為76元，你買了一個小機器人玩具為52元，妹妹買了一個芭比娃娃為62元，請問你們?nèi)以谶@個商店一共花了多少錢？”答案是96+76+52+62=286（元）。雖然從根本上看這都是一樣的問題，但是通過對算式的應用轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變了學生思維，收到了很好的教學效果。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學生思考

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等線上資源輔助教學已經(jīng)成為教師常用的教學手段。教師通過巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以幫助學生對實際問題進行思考，并且這種趣味化的教學方式可以很好地調(diào)動學生的積極性，將其注意力集中在課堂上。在教學實踐課程中，老師們可運用網(wǎng)絡信息技術，搜索一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，也可播放一些與課堂教學有關的生活化場景，有助于學生打開思維，更好地掌握數(shù)學知識。教師通過合理使用網(wǎng)絡教學資源，能夠很好的活躍課堂氣氛、提升學生學習效率，對小學數(shù)學課堂教學非常有幫助。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級（上冊）“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱”這一章時，筆者在網(wǎng)絡上尋找了一些優(yōu)秀的教學資源，如充滿趣味性的圖形變換視頻、我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化—折紙藝術，并在課堂上通過多媒體播放，讓學生通過體驗生活案例來感受旋轉(zhuǎn)、軸對稱的圖形變換。之后，教師帶領學生進行了推箱子的游戲。通過人推動箱子使其移動到不同的位置，來讓學生觀察箱子的平移軌跡。通過這種生活化的場景教學模式，學生能夠更好地理解這部分知識點，并加深對對稱圖形的相關認知。

三、布置相關的課后作業(yè)，讓學生走進現(xiàn)實生活解決數(shù)學問題

課后作業(yè)能幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，可以讓學生在課堂的學習之后，及時進行查漏補缺。教師可以將課本知識設置成應用題形式，讓小學數(shù)學題目變得更加生活化，讓學生聯(lián)系實際生活快速解決數(shù)學問題。小學數(shù)學題目常常來源于生活，因此教師應多關注生活中的數(shù)學問題，積累靈感，給學生布置更多貼近生活的數(shù)學題目，幫助學生更好地在生活中應用數(shù)學知識來解決實際問題，提升學生的數(shù)學實際應用能力。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級（下冊）“長方形和正方形的面積”這一章時，學生需要記住兩個公式，即長方形的面積為長方形的長乘寬，正方形的面積為邊長乘邊長。為了加深學生的記憶，教師布置了如下生活化的課后應用題目：小明家里有一塊長方形的菜地，已知長為3m，寬為2m，求這塊菜地的面積是多少？假如這是一塊邊長為2m的正方形菜地，那么面積是多少？這種生活中常見的問題可以讓學生快速讀懂題目，進行思考。這類題目較基礎，對學生而言，也很好接受，不難得出最終的答案。當學生對于這方面的知識掌握得更加熟練之后，教師就能提出難度稍大、對學生綜合素質(zhì)要求更高的問題了。

四、結(jié)論

綜上所述，教師要幫助學生養(yǎng)成科學的數(shù)學思維模式，利用生活數(shù)學化的方法，幫助學生解決生活中的實際問題;通過創(chuàng)設生活化的場景，引導學生進行思考，巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，讓數(shù)學問題生活化，從而提高學生對數(shù)學知識的靈活運用能力。

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