韋青奕

【摘要】進入信息時代，信息技術的教學也成為小學課堂的重要組成部分，探索小學信息技術教學中信息素養(yǎng)的提升路徑，對于學生提高信息技術學習興趣，提升信息技術創(chuàng)新思維以及正確利用信息技術裨益良多，會成為小學生今后學習、工作和發(fā)展的重要助力之一。

【關鍵詞】小學信息技術;素養(yǎng)提升;路徑

引言

隨著網絡信息化的飛速發(fā)展，學生利用信息技術成為獲取知識的重要手段之一，在此過程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。信息素養(yǎng)是指個體恰當利用信息技術來獲得、管理、表達、整合和評價信息以及建構新知識、分析和解決問題、開展社會交往的態(tài)度和能力，其包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德四方面。目前，信息素養(yǎng)的提升已成為小學信息技術教學中重要組成部分，但是以往的小學信息技術教學停留于培養(yǎng)學生信息技術粗淺知識層面較多，關注學生信息意識、能力及道德方面較少，也就是說老師拘泥于傳統(tǒng)教育方式下，限于教學目標和教學內容的機械完成，因此通過本文對于小學信息技術教學中信息素養(yǎng)提升路徑進行探索，具有非常重要的現實意義。

一、小學信息技術教學中信息素養(yǎng)提升的重要性

素質教育的核心是從唯成績論轉化為注重學生能力的培養(yǎng)。高速發(fā)展的網絡信息化，為學生獲取和利用各類信息提供了更優(yōu)化的手段，也為其信息素養(yǎng)提升提供了更大的發(fā)展空間，將信息技術與學生的學習和生活緊密結合起來，可賦予信息技術更高的社會價值，培養(yǎng)小學生獨立學習的能力和掌握終生學習技能，為以后成為適應社會經濟發(fā)展的高水平、高技能人才打下堅實的基礎。信息素養(yǎng)的提升適應了教育的需求，改變傳統(tǒng)教育模式，學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動求索者，尤其是小學生生性活潑，求知欲和好奇心較強，傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式一定程度上限制了小學生綜合能力和個性化發(fā)展，信息素養(yǎng)的提升能夠幫助學生進行探究式的學習，逐步掌握信息搜集、分析和整理的技能，進而轉化為自身知識的積累，以滿足學生自身發(fā)展的需要。同時信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是單純地對于信息知識的教授，而要圍繞信息技術、信息素養(yǎng)最終達到對各種知識的整合，即以信息素養(yǎng)為基礎，將信息技術與各科知識融會貫通，讓學生實現知識的多元化，發(fā)揮信息技術最大的效能，從而推進學生學習的深度和廣度，讓學習不再成為學生的負累。

二、小學信息技術教學中信息素養(yǎng)提升的路徑分析

（一）轉變觀念，提升信息意識

信息素養(yǎng)的四個要素共同構成一個不可分割的統(tǒng)一整體，四者相輔相成、缺一不可，其中信息意識是先導?，F如今，網絡信息化已經與人們的學習、生活和工作密不可分，小學生亦從小接觸到網絡信息，但是如何能夠讓小學生正確利用信息技術獲取知識，能夠清醒認識網絡信息的兩面性，明辨利弊，分清主次，以充分發(fā)揮信息技術的應有的、積極的作用，這要得益于小學生信息意識的建立與提升。在此過程中，老師要轉變教學理念，提高對信息技術教學的重視程度，不可再認為信息技術是一門可有可無的學科，而不去關注課堂教學效果及學生學習成果，在教學策略不可固守單一的、枯燥的方式，而更應該多地讓學生成為學習的主體，在參與中體會信息技術學習的樂趣。俗話說，愛為學問之始。培養(yǎng)學生信息技術學習興趣是建立與提升信息素養(yǎng)的基礎，老師要利用小學生好奇心強的心理狀態(tài)，營造信息學習氛圍，引領學生認識信息技術的奇妙之處。信息意識實際上是學生以解決問題為目的而主動獲取知識的心理活動過程，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升就是讓學生自身認識到信息是資源，利用好信息資源將有助于獲得更多有趣的知識，開拓眼界，提升分析、解決問題的能力，培養(yǎng)積極利用信息資源的良好習慣，同時同學間的相互溝通協(xié)作，信息資源共享，能夠碰撞出更多的信息資源火花，激發(fā)學生的學習興趣，從而主動地、積極地學習信息技術，建立起科學的信息意識[1]。

比如，四年級小學生學習浙教版信息技術后，對鍵盤和文字輸入有了一定的了解，但是打字速度的快慢和準確率直接影響到學生今后的信息技能使用，這需要長期的練習，不過練習的過程對于小學生而言較為枯燥乏味，這時老師可以利用金山打字通軟件，先從簡單的拯救蘋果和太空大戰(zhàn)游戲開始，通關后才可以進行急流勇進和生死時速的練習，還有“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等教育類游戲由簡入深，讓學生逐步加強對鍵盤的熟悉程度、手指的靈活性和文字輸入能力，在練習方式上即可以人機對話，也可以組織學生之間的對決。通過這樣的興趣教學，可有效激發(fā)學生學習潛能，發(fā)揮主觀能動性，深入到信息技術學習中。

（二）多元教學，提升信息技能

信息技能是信息素養(yǎng)提升的核心和關鍵所在，小學生學習信息技術其根本目的就是在掌握信息技術基本知識的前提下，能夠利用信息技術來充實自己，拓展知識，這就是信息處理能力。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這也是學生個人信息素養(yǎng)的基礎。從哪些渠道可以獲取信息，怎樣查找，查找后如何篩選、整理、分析，最后整合、表達出來，為自己所用，這些技能需要老師加以指導。首先，小學生要初步掌握計算機的組成、會一些輸入法和智能工具軟件、檢索互聯網網頁，會在網絡上查找書籍，并且要舉一反三，將每節(jié)課所學知識串連起來，然后思考其中的關聯性，進而通過實踐操作，信息技術知識形成有機整體，轉化為信息技能。老師可以采取多元化教學方式，以任務為導向，適應小學生身心發(fā)育特點，引入教育游戲、情境代入和探究式學習等方法，讓學生專注力及注意力得到加強，讓學生在潛移默化中學習到信息技術知識，鍛煉信息技術技能。

比如通過浙教版四年級信息技術的學習，學生已經學到文字輸入、畫圖軟件的使用技能，那么老師可參照《給古詩配畫》的教學要求，布置學習任務，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，選擇不同的古詩進行電腦配畫、配字練習，這樣就需要學生綜合已學的知識，并利用信息獲取、篩選、整理、加工等技術，將信息技能更加完善，對于整體效果佳的字畫，可以在微信群里展示，這既是對學生學習成果的檢驗，也讓學生體會到信息技術學習的樂趣和成就感，從而使得學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，同時也讓家長感受到信息技術學習的必要性。當然，課堂教學時間畢竟有限，鍛煉學生的信息技能還可以與課外活動相結合，將信息技能的提升延伸至課后。再比如，老師可以引導學生在課后利用信息技術來查找、檢索學習有關的資料，并且可以將收集的資料或者自己形成的學習資料復制、粘貼、歸納、整理到文件夾中，讓信息技術學有所用。同時，由于學生智力因素與非智力因素的共同影響，學生在信息技術學習和信息技能實踐中存在一定差異性，老師可以采取小組合作學習的方式，將學生在小組對于信息技術學習和信息技能進行溝通交流，促進信息技術學習效率的提高，拓展信息技能的實踐。

（三）防患未然，提升信息道德

信息網絡化的發(fā)展，讓我們獲取信息，拓展知識有了更多渠道，但是不可否認的是繁雜的網絡信息中，不乏一些道德水平低下、錯誤思想傾向的信息混雜其中，侵蝕小學生的人生觀、價值觀和世界觀，還有一些利用信息技術進行違規(guī)違法活動的行為，為小學生帶來錯誤的行為導向。在小學生信息素養(yǎng)中，信息道德具有定向、保證、支配與調節(jié)作用，信息道德的好壞，直接決定著學生所學習的信息技術今后是否有益于社會，因此加強信息道德的培養(yǎng)是信息素養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。對此，老師務必強化對小學生信息道德的培養(yǎng)，讓學生自覺抵制不良網絡信息及行為，養(yǎng)成正確利用信息技術的好習慣[2]。

比如，老師要從小引導學生學會對于網絡上的信息明辨是非，不可人云亦云，以訛傳訛，成為網絡冷暴力的助推手。因此可讓學生了解一下我國關于信息技術及網絡安全的法律法規(guī)，牢記全國青少年網絡文明公約，讓學生知曉哪些行為是合法的，哪些行為是違法違規(guī)以及違法違規(guī)的嚴重后果，從而確保自身利用信息技術的行為始終處于合法范疇內。針對小學生存在的一些不良行為，如沉迷于各類聊天軟件中，或者在網絡上無目的性的閑逛，或者癡迷于網絡游戲，或者反復刷看小視頻等等，可讓小學生們說一說、議一議，討論一下這種行為的對錯，讓學生認識到沉迷網絡不僅浪費時間，而且可能會受到不良信息的影響，自覺糾正不良的上網習慣，同時建立對信息網絡的正確定位，即信息網絡的作用是讓學生的學習更為便捷，掌握新知識，讓信息技術更好地為學生學習與生活服務，而非讓信息技術成為生活的全部，甚至荒廢學業(yè)。

（四）交叉整合，提升信息效能

社會發(fā)展要求學生成為全面發(fā)展的高素質人才，這就要求老師在小學教育中一以貫之素質培養(yǎng)的觀念，信息技術作為學生的必備技能、學習手段和發(fā)展助力，需要與其他學科相融合，以發(fā)揮其最大效能，讓小學生從小能夠培養(yǎng)和鍛煉其自主學習、獨立思考、善于分析、解決問題的能力，促進其個性化發(fā)展，發(fā)揮其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的潛能，這才是信息素養(yǎng)的有效延伸。一方面是語文、數學等學科利用信息技術開展課堂教學，比如多媒體、微課等等，其絢麗多彩，變化多樣的形式，讓抽象的知識轉化為具象，提高學生的課堂教學質量，同時讓學生在老師的實際應用中切實感受到信息技術的無窮魅力，產生學習信息技術的興趣;另一方面信息技術學科教學可與其他學科教學相整合，相銜接，互有所用，互有所得。比如在學習語文古詩時，可以讓學生將古詩默寫到電腦上，增加學生對古詩的記憶和打字熟練程度。對于作文可以讓學生在電腦上寫作、排版，在文件夾中保存，便于以后查;學會畫圖軟件和顏色的使用方法，可以在電腦上繪制美術圖畫等。因此，作為信息技術學科老師，可以有意識地了解掌握其他學科的知識內容，其他學科老師也要為信息技術與本學科的有機融合提供基礎素材，使得二者緊密融合，有機整合，讓其他學科知識利用信息技術得到鞏固和拓展，讓信息技術知識與技能成為其他學科學習的積極助力，這樣能讓學生深刻感受到信息技術的作用，促進信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

結語

小學信息技術學習是有限的，但是從小培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)是無限的。利用小學生處于道德觀、價值觀、人生觀和世界觀形成的初始階段、關鍵時期，在信息技術教學深入貫徹信息素養(yǎng)的提升，對于小學生今后的學習、生活和工作具有不可或缺的重要意義。信息技術時代，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也是全面推進素質教育的重要組成部分，作為小學信息技術老師，探究信息素養(yǎng)提升路徑是首要思考的問題，也需要各位老師積極實踐，總結經驗，真正讓提升信息素養(yǎng)各種路徑和策略落到實處。

參考文獻：

見斌 何. 小學信息技術課堂中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和綜合能力的策略[J]. 教學方法創(chuàng)新與實踐， 2020， 3（2）：44.

李麗霞. 注重能力培養(yǎng)提高信息素養(yǎng)—要小學信息技術課堂教學方法探索[J]. 福建教育學院學報， 2016， 17（6）：105-106.