周慶環(huán) 周慶波

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，綜合實踐活動在小學數(shù)學課程中占有非常重要的地位。高質(zhì)量數(shù)學綜合實踐活動不僅可以拓展學生的數(shù)學課程知識，而且還可以使學生在學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學課程素養(yǎng)，為學生的知識遷移和個人探究能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。然而，當前小學數(shù)學綜合實踐還存在著教師重視不夠、學生參與度低、學習興趣有限等一系列問題。基于此，本文重點研究了小學數(shù)學課程綜合實踐活動的發(fā)展策略，以期提高小學數(shù)學課程教育教學的有效性，為促進學生數(shù)學知識學習和應(yīng)用能力的全面發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;綜合實踐;開展策略

綜合實踐活動是數(shù)學課堂教學內(nèi)容的延伸，在小學數(shù)學課程中占有非常重要的地位。在設(shè)計綜合實踐活動的過程中，數(shù)學教師應(yīng)堅持活的原則，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的實踐能力。這就要求教師在設(shè)計綜合性數(shù)學實踐活動的過程中，要根據(jù)學生的年齡和個人文化基礎(chǔ)，努力營造真實的學習情境，引導學生形成情感共鳴，讓學生有適當?shù)南胂罂臻g和合作探索條件，通過科學實踐活動引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高數(shù)學綜合實踐活動的教學質(zhì)量。

一、豐富實踐內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學思維

在開展數(shù)學課程實踐活動的過程中，教師首先要明確學生課堂實踐活動的主題，根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容，選擇能夠激發(fā)學生個人求知欲望的實踐活動，挖掘教材深度，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)域，培養(yǎng)學生良好的想象力。

比如教師在組織學生學習分數(shù)的相關(guān)課程知識時，為了進一步深化學生對分數(shù)知識的理解，同時加強學生對生活中分數(shù)知識的發(fā)掘與應(yīng)用，我結(jié)合課程內(nèi)容組織學生開展了“發(fā)現(xiàn)分數(shù)”的實踐活動，在組織這項課堂實踐活動之前，我首先應(yīng)用多媒體教學課件為學生播放了不同分數(shù)的圖片、視頻資料，以增強課程內(nèi)容的直觀性。然后將學生劃分成不同的數(shù)學探究小組，

在充分保證學生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學生們到學校周邊的社會環(huán)境中，尋找身邊的分數(shù)知識。通過這樣的實踐課程教學方式，為學生提供親近實際生活的機會，重點培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。在探究活動結(jié)束后，我們可以要求學生就不同的探究結(jié)果為大家進行分享，看看生活中都有哪些地方應(yīng)用到分數(shù)知識。這樣不僅能夠深化學生的課程理解，同時還能夠促進學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、延伸實踐內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學能力

教師綜合實踐活動的重點在于構(gòu)建實踐性學習環(huán)境，使學生在實踐性學習環(huán)境中培養(yǎng)一定的創(chuàng)造力。學生的數(shù)學創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在數(shù)形結(jié)合能力和表達能力上。那么，教師應(yīng)開展具有開放性的數(shù)學課堂活動內(nèi)容，讓不同的學生有效參與，在數(shù)學課程理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展實踐內(nèi)容，拓展學生的數(shù)學視野，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

比如教師在組織學生學習《四則運算》的相關(guān)課程知識時，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前為學生下載各種類型的四則運算題目，然后在課堂上對學生進行學習小組的劃分，在劃分學習小組的過程中充分考慮學生的學習基礎(chǔ)與個人性格。在為學生劃分完學習活動小組之后，應(yīng)用多媒體教學平臺為學生展示類型不同的題目，在組織學生搶答解題的過程中，對不同的題目設(shè)置分值，并記錄不同學習小組的得分。通過這樣的課堂實踐方式，能夠充分調(diào)動學生在數(shù)學課堂中的主動性與積極性，促進學生個人計算能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、創(chuàng)新實踐內(nèi)容，增強學生參與

教師設(shè)計數(shù)學綜合實踐教學活動的最終目的是促進學生數(shù)學知識學習能力的發(fā)展。因此，教師組織的綜合實踐活動應(yīng)以數(shù)學的人文特征為基礎(chǔ)，針對學生數(shù)學基礎(chǔ)的差異。例如，面對學習能力較強的學生，我們可以組織學生開展一些簡單的實踐調(diào)查活動，促進學生實踐能力和理論應(yīng)用能力的發(fā)展。面對學困生，我們可以組織學生進行簡單的理論知識學習實踐活動，

比如我在組織學生學習《平行四邊形》這節(jié)課程的內(nèi)容時，我結(jié)合課文內(nèi)容為學生設(shè)計“調(diào)查我們生活中的平行四邊形”的主題活動，比如A小組的主題活動設(shè)計為“設(shè)計以平行四邊形為主題的板報”;B小組的任務(wù)為“探索平行四邊形的特點”;C小組的內(nèi)容為“尋找生活中的平行四邊形，探究平行四邊形的面積公式推導過程”.......在不同的小組活動開展過程中，我不僅要求學生自己查找平行四邊形的相關(guān)資料，同時也會及時為學生進行一些指導，讓每個學習小組獨立制作不同的內(nèi)容，從而在深化學生理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上，在小學數(shù)學課程中開展綜合實踐教學有利于學生數(shù)學課程素養(yǎng)的發(fā)展。在組織數(shù)學實踐活動的過程中，教師要層層推進，將活動內(nèi)容與學生的實際生活和教材內(nèi)容有效結(jié)合，提高學生的綜合數(shù)學實踐能力。這就要求教師在教學過程中根據(jù)學生的數(shù)學學習特點設(shè)計活動內(nèi)容，并保證學生在相應(yīng)的指導過程中獨立完成實踐內(nèi)容。教師應(yīng)在加深學生對數(shù)學知識理解的基礎(chǔ)上，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，從而有效地提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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