董文和

【摘要】自新課改實(shí)施后，初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)面臨著如何改革創(chuàng)新的任務(wù)，在此過(guò)程中，新課程理念起著指導(dǎo)與規(guī)范作用，為初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和應(yīng)用指明了方向。本文結(jié)合對(duì)新課程理念內(nèi)涵的概述，從實(shí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)、靈活實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)合力三個(gè)方面，探究了在新課程理念下初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià);初中英語(yǔ)教育;新課程;新課程理念

教育教學(xué)評(píng)價(jià)就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采取有效方法對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)決策提供重大支持，具有判斷教學(xué)活動(dòng)潛在價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重功能，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以動(dòng)態(tài)、全面呈現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的價(jià)值及問(wèn)題，是教育教學(xué)體系不可缺少的關(guān)鍵組成部分。那么，如何在新課程理念下做好初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)呢？這是值得深入研究的一個(gè)課題。

一、新課程理念概述

新課程理念，是順應(yīng)新課改趨勢(shì)立足于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)其內(nèi)涵的解讀可從以下四個(gè)維度出發(fā)：首先，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程并不是單純的堅(jiān)定教師教學(xué)結(jié)果，而是及時(shí)診斷教學(xué)存在的問(wèn)題，發(fā)揮出對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用;其次，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要反映出學(xué)生技能、知識(shí)等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，也要在意學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性目標(biāo)的完成情況;再次，基于新課程理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作需以學(xué)定教，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)全程的主體地位，積極開展以學(xué)論教的工作;最后，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)要涵蓋情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面[1]。

二、在新課程理念下初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1.革新思想觀念，實(shí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)

過(guò)去初中英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，以成績(jī)高作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好、教師教得好的標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念和做法背離了新課程理念。在新課程理念下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理層和英語(yǔ)教師必須革新思想觀念，全面實(shí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異，避免所有學(xué)生在固定、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中自尊心、自信心受挫，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，制定并運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)力，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與實(shí)惠[2]。

例如，初一教師在新生入學(xué)前查閱學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、性格、英語(yǔ)基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合分析，初步掌握大概學(xué)情，在第一節(jié)英語(yǔ)課上和學(xué)生一起建立“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”，與學(xué)生一起制定管理細(xì)則，讓師生可以客觀、全程、全面且富有人性化的記錄整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”溫馨的激勵(lì)學(xué)生，科學(xué)的衡量學(xué)生，激發(fā)學(xué)生生活的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，在接下來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中一起成長(zhǎng)，這種新穎的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，能夠達(dá)到很好的以評(píng)促學(xué)效果，消除學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的抵觸、厭煩情緒，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程里。

2.關(guān)注學(xué)情變化，靈活實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

一些初中英語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間固定、方式固定、內(nèi)容大同小異，基本是在下課前用簡(jiǎn)短的幾句話總結(jié)本節(jié)課教學(xué)情況，提出存在的問(wèn)題，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果查缺補(bǔ)漏完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能[3]。新課程理念下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)要有意識(shí)的提升靈活性、變通性，隨時(shí)順應(yīng)學(xué)情變化組織開展行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的、感興趣的、好奇的一項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在交流互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不再只是等著被評(píng)價(jià)的對(duì)象。

例如，在《How do you get to school？》這一單元的文本閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀積極性較差，隨即改變了教學(xué)策略，組織了分角色閱讀游戲，向?qū)W生講清了游戲規(guī)則，兩人一組分角色閱讀后給彼此的表現(xiàn)打分寫出意見或建議（用英語(yǔ)），就然后調(diào)換角色重復(fù)游戲，比一比誰(shuí)第二次的打分比第一次高出更多？進(jìn)步更明顯？通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練結(jié)合到了一起，有學(xué)生聽到游戲隊(duì)友在表達(dá)“kilometer（公里）”這一單詞時(shí)出現(xiàn)了發(fā)音錯(cuò)誤問(wèn)題，馬上在紙上寫出對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，在一輪游戲后和隊(duì)友重新練習(xí)單詞發(fā)音，提高了隊(duì)友英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)范性，有學(xué)生在看到隊(duì)友閱讀語(yǔ)氣、語(yǔ)感、情感投入等方面的額優(yōu)點(diǎn)時(shí)，反思了自己英語(yǔ)閱讀的不足之處，在內(nèi)心為自己制定了下一階段的進(jìn)步目標(biāo)。充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活，更加契合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供了反思自己、客觀評(píng)價(jià)自己、理性評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于自我評(píng)價(jià)、樂(lè)于接受意見的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神的形成與落實(shí)提供了良好鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，當(dāng)代初中英語(yǔ)教育工作要在教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹落實(shí)新課程理念，改變傳統(tǒng)、單一、固定的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士有更多機(jī)會(huì)參與到初中英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”能力共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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