陳澤媛

摘要：讓學(xué)引思最早是由海德格爾提出的新型教學(xué)理念，而數(shù)學(xué)課程本身具有一定的空間性和邏輯性，因而教學(xué)的難度比較大。通過滲透“讓學(xué)引思”理念，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，并提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;教育理念

引言：

隨著我國教育系統(tǒng)不斷完善，“讓學(xué)引思”也開始受到人們的廣泛關(guān)注。在新課程背景下滲透“讓學(xué)引思”理念有助于學(xué)生更好的理解和掌握教師在課堂中講解的知識內(nèi)容，同時，促使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，更好的推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透“讓學(xué)引思”理念，可以轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位。大多數(shù)教師在教學(xué)時都是采取傳統(tǒng)的講授課方式，單一的教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之間拉大了學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離。為了能夠幫助學(xué)生快速掌握教師在課堂中講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且全部吸收和理解。因此，教師應(yīng)該充分的意識到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的一些教學(xué)問題，同時，在“讓學(xué)引思”理念基礎(chǔ)上，提倡“以生為本”的教育思想。

例如，教師應(yīng)該將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)出小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。從本質(zhì)上來看，“讓學(xué)引思”可以從三個方面去理解：第一，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)活動，建立良好的師生關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);第三，依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進小學(xué)生個性化發(fā)展。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為新時代教師，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極主動性。所謂興趣是挖掘人們潛力的重要因素，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生精心準備有趣的教學(xué)素材，同時根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，設(shè)計趣味性較強的教學(xué)活動。從而吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識，達到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《圖形的運動》這一節(jié)課時，教師可以借助多媒體設(shè)備，將投放圖形形狀，并在多媒體設(shè)備的幫助下展示圖形運動的規(guī)律，從而加深學(xué)生對圖形運動規(guī)律的理解與認知。在七巧板這個情景教學(xué)內(nèi)容中（如下圖），通過多媒體演示七巧板移動的位置，使學(xué)生能夠更好的掌握圖形平移、旋轉(zhuǎn)等運動方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生成為了教學(xué)課堂的主體，而教師不過是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，促使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的熱情，同時挖掘自身潛在的能力。再比如，教師可以將游戲元素融入教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更快速的接受數(shù)學(xué)知識，并意識到數(shù)學(xué)知識的重要性。從而實現(xiàn)“寓教于樂”的思想理念，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面發(fā)展。

三、積極滲透“讓學(xué)引思”理念

據(jù)調(diào)查了解，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，大部分教師都是采用“單向灌輸”的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生只會做題、背讀，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的弊端，作為教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該積極滲透“讓學(xué)引思”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，引導(dǎo)小學(xué)生積極提出并思考問題。在“讓學(xué)引思”的背景下實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和探究能力，樹立正確的問題思想，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)課時，教師可以通過科學(xué)設(shè)計問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“3×4=12”為例，要求學(xué)生說明哪個是因數(shù)，哪個是倍數(shù)，從而加深學(xué)生對因倍數(shù)關(guān)系的認知。由于大多數(shù)小學(xué)生缺乏主動思考的能力，因此，通過教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠抓住學(xué)習(xí)重點，明確學(xué)習(xí)方向，避免盲目無效的學(xué)習(xí)行為。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，并且在講解完一個數(shù)學(xué)知識點之后，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考和解答時間，使學(xué)生更好的理解并掌握新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。另外，在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置與本堂課相關(guān)的課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性、科學(xué)性和邏輯性比較高的科目，并且含有多元知識內(nèi)容，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式很難適應(yīng)新時代學(xué)生個性化的發(fā)展。為此，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，積極滲透“讓學(xué)引思”理念，能夠有效幫助學(xué)生吸收和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 夏銀華. 用”讓學(xué)引思”理念建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)時代（奧妙），2020（1）：49-50.