趙靈

摘要：為了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，教師可經(jīng)常和幼兒一起閱讀繪本，繪本是最適宜提供給幼兒的讀物。然而教師在組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí)仍存在一些問題，基于繪本閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀，本文將從多媒體技術(shù)支持的角度出發(fā)，從繪本的選擇和獲取途徑、繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)、繪本閱讀的反饋三個(gè)方面探討大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)的開展與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：多媒體;大班;繪本閱讀

引言：

繪本實(shí)際上是我們所說的圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，其最大的特點(diǎn)便是能用豐富而形象生動(dòng)的繪畫附以少量文字來講述故事，因此是國(guó)際上公認(rèn)最適合幼兒閱讀的書籍。繪本作為早期教育必不可少的載體，承載了許多的教育作用和價(jià)值。所以無論是在幼兒園還是家庭中，繪本讀物是極佳的教育資源，使幼兒在繪本閱讀中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

一、幼兒園繪本閱讀的現(xiàn)狀

（一）幼兒繪本的選擇與投放未考慮幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)

繪本閱讀前的首要工作便是給幼兒提供內(nèi)容適宜且可供選擇的繪本。在每個(gè)班級(jí)的圖書區(qū)可以看到有大量的繪本供幼兒閱讀，然而在翻閱時(shí)不難發(fā)現(xiàn)其中參雜著少量不能稱之為繪本的書籍。比如以文字為主的寓言故事、神話故事等，而這類書籍表面看來似乎圖文并茂，很適合幼兒閱讀，其實(shí)質(zhì)上這些書籍里文字占大量篇幅，且有拼音標(biāo)注，由此可知這并不適合幼兒園階段的孩子進(jìn)行閱讀。同時(shí)幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性，并不是每個(gè)幼兒都是語言天賦極佳的，大班的幼兒大部分達(dá)不到這一水平，所以如果投放這一類偏小學(xué)化的圖書無疑是沒有考慮幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）幼兒閱讀繪本的形式和方法單一且枯燥

且不說在家庭中家長(zhǎng)是如何和孩子一起閱讀繪本的，在幼兒園幼兒閱讀繪本的方式單一且枯燥。在自主閱讀中，幼兒自己拿著繪本在那看，偶爾有趣的內(nèi)容又想和小伙伴分享，但是如果老師放任孩子們交流，你一言我一語整個(gè)課室就喧鬧了起來，教師無法保證每個(gè)幼兒都是在認(rèn)真地交流繪本內(nèi)容的，只能請(qǐng)幼兒自己讀自己的，保持安靜，很快就有孩子坐不住，注意力分散和轉(zhuǎn)移。再不然，教師拿著繪本在前面講，幼兒排排坐著聽，但是繪本就那么點(diǎn)大，人一多，坐的遠(yuǎn)了，內(nèi)容都不一定看得完整。幼兒是以直觀形象思維為主的，看不清楚繪本內(nèi)容，注意力就不集中，心里開始浮躁，有了別的小動(dòng)作。這樣幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的效果無疑大打折扣。

二、多媒體技術(shù)支持下大班幼兒繪本閱讀的策略

（一）積極利用互聯(lián)網(wǎng)，將游戲作為繪本閱讀的準(zhǔn)備和延伸

幼兒園兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)較為不足，在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，難免對(duì)一些知識(shí)難以理解，同時(shí)幼兒保持注意力集中的時(shí)間較短，注意力波動(dòng)不定，所以在繪本閱讀中若想實(shí)現(xiàn)一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞是比較困難的。而通過游戲的形式，可以吸引兒童的注意力。幼兒園教師可以運(yùn)用多媒體將游戲引入繪本閱讀中來，將游戲作為繪本閱讀的導(dǎo)入或前提，一方面，兒童在游戲中會(huì)獲得一些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，另一方面，兒童在游戲中的一些啟發(fā)會(huì)應(yīng)用到繪本閱讀中。兒童在教學(xué)活動(dòng)中良好的體驗(yàn)有助于兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)展。另外，還可以將游戲作為繪本閱讀的延伸活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象去構(gòu)建繪本閱讀故事的延續(xù)，并能通過游戲演繹故事，以達(dá)到兒童理解繪本故事的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮想象力和主動(dòng)性。教師也可以通過兒童對(duì)延續(xù)故事的講述來了解兒童內(nèi)心真正的想法。教師可以利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將繪本閱讀的內(nèi)容融入到游戲中，同時(shí)也能增加幼兒對(duì)繪本的理解，繪本閱讀結(jié)合游戲也不會(huì)給兒童造成太大的壓力。游戲作為繪本閱讀的延伸，也不僅僅是對(duì)繪本內(nèi)容的延伸，也可以是更多相關(guān)內(nèi)容的拓展，豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思維。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的興趣所在

繪本閱讀是兒童共同參與的閱讀活動(dòng)，所以教師可以觀察兒童在游戲中的興趣所在，并結(jié)合繪本閱讀的內(nèi)容，將其融合在繪本閱讀中，這種方式會(huì)引起幼兒在繪本閱讀中的專注度，對(duì)兒童學(xué)會(huì)閱讀有很大的幫助。運(yùn)用多媒體可以給幼兒創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，幼兒在其中可以自由地表達(dá)自己，也正是這種方式，教師可以在繪本閱讀中結(jié)合游戲，讓兒童在輕松愉快的氛圍中閱讀。

（三）運(yùn)用多媒體制定繪本閱讀和游戲的系統(tǒng)化教學(xué)主題

幼兒園兒童每一學(xué)期都需要有一個(gè)教育目標(biāo)，這個(gè)教育目標(biāo)貫穿在幼兒園繪本閱讀和游戲中，為了能更好地達(dá)成目標(biāo)，就需要教師能夠根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平來選擇繪本，并運(yùn)用多媒體將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣繪本閱讀在執(zhí)行起來就會(huì)循序漸進(jìn)且聯(lián)系緊密。繪本閱讀和游戲的形式不同，但二者共同的目標(biāo)是幫助兒童身心健康成長(zhǎng)，在系統(tǒng)化教學(xué)主題的串聯(lián)下，繪本閱讀和游戲相輔相成，互相促進(jìn)，共同促進(jìn)兒童各方面的成長(zhǎng)。

結(jié)論

總之，在多媒體技術(shù)支持下，繪本資源的選擇和獲得可以更加便捷，教師也可以更好地開展繪本閱讀活動(dòng)，以取得更好的閱讀效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有了多媒體技術(shù)的支持，教師開展繪本閱讀活動(dòng)不再是單一地拿著繪本和幼兒講，而是融入更多的元素提高閱讀的效果，讓幼兒在輕松愉快而有趣的情境中閱讀繪本，從而喜歡閱讀、樂于閱讀，在快樂地閱讀中促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

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