梁靜

摘要：近年來，國家教育部門不斷提高對小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，指出文化知識應(yīng)與道德品質(zhì)、身心健康、審美能力等平衡發(fā)展，重視對語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以此為重點(diǎn)的教育形式即“養(yǎng)成教育”。但是目前來看，農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施落后、教育理念脫節(jié)，小學(xué)生養(yǎng)成教育不到位，小學(xué)生行為習(xí)慣較差。針對這種現(xiàn)象，本文結(jié)合教育工作中的實(shí)例，提出實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教育;養(yǎng)成教育

引言：

全國政協(xié)委員唐江澍指出，義務(wù)教育階段不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的文化成績，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這表明，良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有舉足輕重的地位，它關(guān)系著學(xué)生未來的生活與工作。而小學(xué)時(shí)期又是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤習(xí)慣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以應(yīng)當(dāng)提高教師對養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識，制定行之有效的科學(xué)措施并貫徹落實(shí)，最終促使小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣。

一、小學(xué)階段注重養(yǎng)成教育的必要性

1.國家政策的要求

近年來，各級教育部門相繼作出規(guī)定，應(yīng)當(dāng)減輕義務(wù)教育階段、尤其是小學(xué)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)切實(shí)貫徹德、智、體、美、勞平衡發(fā)展理念。這從政府政策的高度，對小學(xué)階段養(yǎng)成教育作出了要求，體現(xiàn)出養(yǎng)成教育的必要性。

2.有利于個(gè)人發(fā)展

良好的行為習(xí)慣是人們學(xué)習(xí)、生活與工作的前提。行為習(xí)慣良好的學(xué)生往往能夠遵守國法校紀(jì)、合乎社會道德，從而具有較高的自律性，在對待學(xué)習(xí)時(shí)往往表現(xiàn)出認(rèn)真、誠懇的態(tài)度，同時(shí)學(xué)生要善于保持健康的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.小學(xué)階段的特殊性

小學(xué)教育是義務(wù)教育階段的起始部分，也是關(guān)鍵部分。由于小學(xué)生思維發(fā)育尚不完善，更容易接受新的思想，所以人生觀念和處事態(tài)度應(yīng)當(dāng)在此時(shí)樹立，夯實(shí)養(yǎng)成教育的根基。如果錯(cuò)過了小學(xué)教育這個(gè)特殊的階段，學(xué)生的思維定型后很難糾正。

二、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育分析

1.農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

落后是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育的問題，主要體現(xiàn)在教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，如：教室面積不足、教師數(shù)量缺乏、電子化程度低。各方面的落后從根本上阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)的養(yǎng)成教育。

2.造成農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的原因分析

思想上不重視是造成農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育落后的根本原因。農(nóng)村地區(qū)由于在歷史上較為封閉，物質(zhì)和思想的對外交流都受到局限，甚至對于教育問題仍保有傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對于語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等良好習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視、甚至輕視。

物質(zhì)條件匱乏也是原因之一，農(nóng)村地區(qū)由于歷史、地理?xiàng)l件限制，生產(chǎn)力發(fā)展不充分，經(jīng)濟(jì)水平不高，缺乏必要的物質(zhì)條件發(fā)展養(yǎng)成教育。另外，農(nóng)村人口外流嚴(yán)重，尤其是青壯年勞動(dòng)力大多選擇離開農(nóng)村，去往城市發(fā)展，導(dǎo)致“空巢老人”“留守兒童”等社會現(xiàn)象，加劇了隔代撫養(yǎng)帶來的觀念差異，使小學(xué)生極易受到老年人傳統(tǒng)思想的影響，形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。

三、針對農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育的有效措施

1.切實(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變

為改變農(nóng)村地區(qū)對養(yǎng)成教育的輕視態(tài)度，應(yīng)從多層面開展工作，推動(dòng)傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變。首先，黨員、團(tuán)員應(yīng)發(fā)揮志愿服務(wù)精神，深入農(nóng)村，全面、生動(dòng)地普及養(yǎng)成教育的重要性;其次，應(yīng)善于利用多種媒介宣傳，優(yōu)先選擇普及率較高的廣播、電視，以互聯(lián)網(wǎng)和紙質(zhì)形式為輔助，形成立體化宣傳網(wǎng)絡(luò);最后，在全面小康的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)思想轉(zhuǎn)變。

2.教師個(gè)人熟練職業(yè)技能，樹立職業(yè)素養(yǎng)

教師作為養(yǎng)成教育的主要參與者，應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起自身的責(zé)任與義務(wù)。在職業(yè)技能方面，應(yīng)當(dāng)熟練掌握任教學(xué)科和教育學(xué)專業(yè)知識。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，教師應(yīng)貫徹落實(shí)教育部要求，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性，明晰教材概念與定義，例如在進(jìn)行角與圖形相關(guān)知識的講授時(shí)，自身應(yīng)明確角的定義和分類，正方形和長方形等常見圖形的特點(diǎn)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，教師應(yīng)以身作則，要求自身養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在進(jìn)行文化知識傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生受到教師正確行為習(xí)慣的影響。

3.創(chuàng)新養(yǎng)成教育理念和方法

教育學(xué)作為一門人文社會科學(xué)，常常與數(shù)學(xué)等自然科學(xué)交叉，這推動(dòng)了養(yǎng)成教育的不斷發(fā)展。在養(yǎng)成教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教育理念和方法。比如嘗試打破常規(guī)的課本書面教學(xué)，將德育、美育和勞動(dòng)教育穿插其中，采用戶外活動(dòng)等容易被小學(xué)生接受的形式，如親自參與清掃垃圾、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，使小學(xué)生切身體會到良好習(xí)慣帶來的好處。也可嘗試引入獎(jiǎng)懲制度，制定明確的紀(jì)律，量化每一種習(xí)慣，用分?jǐn)?shù)促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

4.構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)爭取在全校范圍內(nèi)推廣良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使其體現(xiàn)在校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)等綱領(lǐng)中。也可以開展“優(yōu)秀行為習(xí)慣進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請道德模范講學(xué)，用真實(shí)經(jīng)歷感染學(xué)生;或與家庭聯(lián)動(dòng)，將優(yōu)良家風(fēng)轉(zhuǎn)化為濃厚學(xué)風(fēng)，潛移默化地改變小學(xué)生思維習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生養(yǎng)成教育具有十分重要的地位，所以應(yīng)通過推動(dòng)思想轉(zhuǎn)變、發(fā)揮教師的典范作用、改革教育理念和方法、創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境等行之有效的措施，改變農(nóng)村地區(qū)養(yǎng)成教育落后的現(xiàn)狀，將小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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