姜璐

摘要：中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)，占據(jù)著中職教育體系的關(guān)鍵比重，在多元化和創(chuàng)新化的教學(xué)背景之下，中職美術(shù)教師需要關(guān)注到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這也是遵循素質(zhì)教育理念的基本要求。雖然，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，中職美術(shù)教學(xué)許多教學(xué)問題被暴露出來，但是，仍然不可否認(rèn)中職美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在價值與功能。在新時代的教育背景之下，中職美術(shù)教師需要通過多元化的教學(xué)設(shè)計，引入更為創(chuàng)新性的元素，對學(xué)生審美能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中，感受到美術(shù)學(xué)科的魅力所在。本文分析研究在中職美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展之中，如何更合理與科學(xué)地對學(xué)生審美能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)教學(xué);審美能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，中職美術(shù)教師經(jīng)常會受到本位思想的束縛，導(dǎo)致教學(xué)之中過于關(guān)注理論性知識的講解，而忽視了對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生審美能力發(fā)展跟不上時代的步伐。因此，中職美術(shù)教師便需要通過強(qiáng)化審美教育的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成良好的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

第一，通過培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)審美能力，可以使得中職學(xué)生提升對于美術(shù)作品內(nèi)容的審美水平，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

第二，中職學(xué)生審美能力培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在主動觀察和思考之中，更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)在魅力與內(nèi)涵，形成良好的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

第三，中職美術(shù)教師通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力，可以使得審美教育真正落實到細(xì)節(jié)之處，幫戰(zhàn)學(xué)生形成良好的審美鑒賞能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生往往在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維上存在一定不足之處，因此，許多學(xué)生很難在美術(shù)課堂中保持長時間的注意力集中，必然影響了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而中職美術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠?qū)⑷の缎院椭庇^性的元素引入課堂之中，第一時間吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在情境之下保持高度的注意力集中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

比如，中職美術(shù)課堂欣賞美術(shù)作品《伏爾加河上的纖夫》時，學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中的人物表情，教師可以播放音樂《黃河號子》。在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生能夠更加深刻地感受纖夫工作的艱辛，從而引起情感共鳴。這樣教師介紹作品的意境、內(nèi)容和背景時，學(xué)生的感悟會更加深刻，其審美能力也能得到有效提升。

2加強(qiáng)審美實踐，開展交流分享

中職美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的發(fā)展過程中，一定要明細(xì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，關(guān)注審美教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)。所以，中職美術(shù)教師需要在具體教學(xué)之下，合理性地引導(dǎo)學(xué)生開展實踐獲得。審美實踐的開展，能夠幫助學(xué)生有目的性地進(jìn)行欣賞和思考美術(shù)的內(nèi)在美，從而建立一定的審美動力，使得學(xué)生積極性與主動性得到徹底發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造美的相關(guān)行為，獲得美的體驗和感受。審美實踐在審美教育中的重要性，主要是因為能夠通過實踐活動的方法，讓學(xué)生能夠借助感官來開展美術(shù)作品的觀察和分析，將想象與創(chuàng)造通過實踐活動得以實現(xiàn)，體會到美術(shù)作品的審美價值。

當(dāng)然，在這一過程中，審美經(jīng)驗的交流也不可或缺，因為不同學(xué)生具有不同的關(guān)注點(diǎn)和洞察力，對于審美對象每一層面的理解和感悟各不相同，而分享交流能使學(xué)生在增加參與度的同時，吸取彼此之間不同的經(jīng)驗，促進(jìn)審美能力的共同提高。

3利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的審美價值感受能力

中職美術(shù)教師可以通過引入多媒體技術(shù)的方法，將美術(shù)藝術(shù)作品以視頻、圖片等動態(tài)化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠通過多個角度激發(fā)學(xué)生審美的欲望，讓學(xué)生在審美過程中，形成不同的體驗與感悟，徹底拜托靜態(tài)化的審美教育，導(dǎo)致學(xué)生審美發(fā)展不足的情況。中職美術(shù)教師可以借助視頻的方式，將以往靜態(tài)化的美術(shù)內(nèi)容變得動態(tài)化，這樣學(xué)生能夠在動態(tài)展示之中，發(fā)現(xiàn)以往難以觀察到的細(xì)節(jié)之處，這樣在思考和分析的放大之下，讓學(xué)生真正體會到美術(shù)藝術(shù)作品中包含的意境美，這樣學(xué)生才能夠形成正確的審美意識，強(qiáng)化學(xué)生審美能力。

比如，中職美術(shù)課堂賞析《洛神賦圖》時，筆者首先通過多媒體技術(shù)展示了《洛神賦圖》圖片，同時搭配背景音樂，把畫中男女主人公依依惜別的傷感情景再現(xiàn)，渲染出畫中的情感意境，將學(xué)生帶入畫中的意境。然后，筆者通過多媒體視頻生動地表現(xiàn)畫中的人物形象，營造一種身臨其境的感受，使學(xué)生更好地體會畫中的思想情感，對作品的藝術(shù)魅力有一個深刻體會，形成屬于自己的審美感悟，以提高學(xué)生的審美能力。

總之，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的滲透與推行之下，對于中職學(xué)生多元化的素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育事業(yè)關(guān)注的核心點(diǎn)。所以，中職美術(shù)教師通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)個性化的特點(diǎn)，并且在不斷審美與鑒賞之下，體會到美術(shù)藝術(shù)作品中所包含的思想與情感，真切感悟美術(shù)的內(nèi)在美，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并能夠讓學(xué)生在掌握基本審美能力的前提之下，提升學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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