楊佳

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于敏感期，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)對(duì)于維護(hù)學(xué)生的自尊心、樹(shù)立學(xué)生的自信心有著重要作用。新課程改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際水平，保護(hù)學(xué)生的自尊心，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。本文就多維評(píng)價(jià)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多維評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入貫徹多維評(píng)價(jià)的教育理念，以促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于知識(shí)和技能層面，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。教師應(yīng)該將知識(shí)技能評(píng)價(jià)和情趣評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能形成健全的人格^[1]。一方面，對(duì)于知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平的差異性出發(fā)，落實(shí)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知程度和實(shí)踐能力，并通過(guò)多種練習(xí)手段和活動(dòng)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于具體形象階段，注意的指向和集中程度還不高，所以他們很難在一節(jié)課上始終保持良好的情趣狀態(tài)。所以，教師應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的課堂情趣，對(duì)其予以評(píng)價(jià)，從而更有效地組織課堂和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。例如在三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》這一課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考書(shū)中“觀察一下，秒針走一圈，分針走多少小格？你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一思考題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主探究能力，之后再讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和簡(jiǎn)介，最后教師對(duì)其給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的教育模式中，教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體是教師，而學(xué)生則常常處于被評(píng)價(jià)者的地位，十分被動(dòng)^[2]。新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，因此，教師和學(xué)生應(yīng)該共同參與到評(píng)價(jià)之中，不僅要自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要相互評(píng)價(jià)。對(duì)于教師評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)，從各種角度考察學(xué)生的能力和素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的差異，體會(huì)學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，也要及時(shí)的指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己在生活和學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生自我反思、自我提升，提高學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生互評(píng)，學(xué)生之間、小組之間相互交流評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生將自己與他人進(jìn)行比較，欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，養(yǎng)成虛心請(qǐng)教、相互提升的態(tài)度和習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于師生互評(píng)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程提出意見(jiàn)和建議，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)自己，改正不足，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和教師素養(yǎng);教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師定位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

三、評(píng)價(jià)方式的多元化

教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是靈活的、多元的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性^[3]。對(duì)于評(píng)價(jià)方式，教師可以利用考試、面談、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可以采用布置作業(yè)、課堂觀察、使用“數(shù)學(xué)日記”等形式。首先，教師可以建立“成長(zhǎng)記錄袋”，集中記錄學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)反思、教師評(píng)語(yǔ)和其他數(shù)學(xué)資料，以此來(lái)歸納和評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。其次，教師也可以要求學(xué)生做“數(shù)學(xué)日記”，將自己在做題過(guò)程中的錯(cuò)題，如選擇題、運(yùn)算題、填空題等整理到“數(shù)學(xué)日記”中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我提升的能力。最后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)置基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。對(duì)于基本作業(yè)，優(yōu)等生可以不做，但要求中差生必須完成;對(duì)于選擇作業(yè)，其難度要相對(duì)富有邏輯性和思考性，學(xué)生各取所需，提升自我;對(duì)于超額作業(yè)，其難度較大，教師不做硬性規(guī)定，但學(xué)生有更大的選擇空間。這樣一來(lái)，學(xué)生在多種評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)下，能夠不斷獲得學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，在多維評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式走向多元化，以獲得教學(xué)水平和學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中多元評(píng)價(jià)的路徑分析[J].新課程，2021（24）：196.

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