黃曉蓮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。隨著新課改理念的提出，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂中走出來，通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，將課堂交還給他們，讓他們成為真正的主人?；诖耍恼潞喴驮谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，就需要廣大教育工作者從自身出發(fā)，給自己一個(gè)明確的定位，并將其納入到創(chuàng)新改革中。因此，為了避免小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的枯燥乏味性，教師就要建立一套全新的生本體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓他們能通過自身的自主學(xué)習(xí)和思考成為一名求知、創(chuàng)造者[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的一步就是提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說，其理論邏輯性更強(qiáng)，它的內(nèi)容不僅會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，還會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。為此，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓他們能對數(shù)學(xué)有一個(gè)更清楚、正確的認(rèn)識，在遇到無法解決的問題時(shí)，學(xué)會(huì)通過自主探究去解決這些問題[2]。這樣一來，他們的自主性、積極性就會(huì)慢慢提升，在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)也會(huì)用更飽滿的熱情去對待。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，其難度相對較大，小學(xué)生在接受的過程中會(huì)面臨諸多的困難，這就對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力帶來了一定的阻礙。因此，教師要不斷拓寬他們的自主學(xué)習(xí)空間，只有讓他們在一次次實(shí)踐中提升自我素養(yǎng)，才能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供基本條件，而教師也能在自我努力下，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

第三，小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間并不長，他們所面對的是一門嶄新的學(xué)科，加上自身的數(shù)學(xué)積累太少，缺少數(shù)學(xué)技巧，就很難全面掌握數(shù)學(xué)。但教師要積極引導(dǎo)學(xué)生互愛互助，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流，讓他們在準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓寬他們的知識面。只有每一名學(xué)生將自己所掌握的知識主動(dòng)傳遞給別人，才會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)方法更加靈活，這不僅能形成互補(bǔ)的局面，還會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更高效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

（一）認(rèn)真展開對學(xué)生的研究不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識展開培養(yǎng)的過程中，需要教師不斷加大對學(xué)生的研究，積極借助教學(xué)活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)教師也可以借助師生間的互動(dòng)了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以更有針對性地做好對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。教師也能以此為依據(jù)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展來提升自己的自信心。決定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果的主要因素在于小學(xué)生是否具有自信心，所以教師要對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心給予特別的關(guān)注，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平靈活安排習(xí)題。只有加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，才能使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能感受到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣。

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的效果，但小學(xué)生普遍缺乏此項(xiàng)能力，導(dǎo)致他們很難理解數(shù)學(xué)知識。這需要教師不斷做好對小學(xué)生的鼓勵(lì)，使他們以積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，再配合教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所做的專業(yè)指導(dǎo)，就能取得理想的教育功效。教師還要借助教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生認(rèn)識到借助教師的引導(dǎo)和自己的不斷努力，在正確的自主學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)，只有形成了這種正確的認(rèn)識，學(xué)生才會(huì)更加積極地參與到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)活動(dòng)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式逐漸被拋棄，并引入了全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以此來確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生身心發(fā)展特征來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”內(nèi)容講解過程中，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“小張和哥哥、弟弟在星期天一起去超市購物，他們買了5盒餅干，每盒餅干單價(jià)為15元，同時(shí)計(jì)劃再買3瓶紅酒，每瓶紅酒單價(jià)為90元，試問這次購物小張需要帶多少錢？”這種學(xué)生日常生活中比較常見的超市購物情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師就可以對課本上的概念和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）鍛煉發(fā)問能力，深入自主探究

任何人的思維都是從疑問和好奇心開始的，只有擁有了問題，才會(huì)主動(dòng)去探索，而探索了才會(huì)有創(chuàng)造的可能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們大膽說出來，并利用相關(guān)方式來打開學(xué)生的思路，讓他們能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多思、多想，直至他們弄明白為止。

例如，在《乘法運(yùn)算》一課的教學(xué)中，教師可以給出這道題，“小麗幫媽媽賣葡萄，1斤葡萄5塊錢，她一共買了20斤，請問小麗賣了多少錢？”當(dāng)學(xué)生遇到這個(gè)問題時(shí)，若是按照以往的加法運(yùn)算既麻煩又易出錯(cuò)，這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生提問：“老師，如果不按照以前的加法進(jìn)行計(jì)算，那還有什么方法可以快速算出呢？”“這節(jié)我們學(xué)的乘法運(yùn)算，那到底是怎樣進(jìn)行計(jì)算的呢？”教師就要根據(jù)學(xué)生的疑問一步步引導(dǎo)他們?nèi)ソ獯疬@些問題。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對乘法運(yùn)算的印象，還會(huì)讓他們在自我發(fā)問中深入自主探究。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@關(guān)乎到他們今后的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取不同的教學(xué)手段來優(yōu)化課堂，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]於洪海.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（11）：90.

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