李婷菲
摘要:在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工課是其中重要的組成部分,深受學(xué)生的喜愛。手工課堂更加直觀形象,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。因此美術(shù)手工課堂也是符合當(dāng)前核心素養(yǎng)的基本要求。為此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該把握好小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué),在課堂教學(xué)形式和內(nèi)容上面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)甚至綜合素養(yǎng)的全面提升。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);手工課堂
如何將核心素養(yǎng)理念落到課堂教學(xué)的實(shí)處,是目前各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)中需要關(guān)注的主要問題。美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要學(xué)科,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的作用。而美術(shù)手工課是美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個(gè)課型,手工課的開展能夠在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和想象力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識(shí)的提升。鑒于手工課的諸多教學(xué)價(jià)值,小學(xué)美術(shù)教師要積極地探索手工課新的形式,爭(zhēng)取通過手工課將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
一、小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的意義
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在學(xué)生進(jìn)行手工制作的過程中,他們不僅需要?jiǎng)佑媚X力,同時(shí)也需要?jiǎng)佑檬至?,這樣就能夠很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用。這一課型的開展符合小學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。其實(shí)手和腦之間本身就存在著密切的聯(lián)系,通過手的運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)展,讓學(xué)生變得更加聰明,手也能夠變得更加靈活。手工課能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)、理解藝術(shù),能夠通過自己的想法用手創(chuàng)作出美術(shù)作品,在整個(gè)過程中學(xué)生的思維一直處于相對(duì)活躍的狀態(tài),有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和想象力的提升
手工作品的優(yōu)質(zhì)性離不開學(xué)生一定的技巧和方法,同時(shí)還需要學(xué)生豐富的想象力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和想象力有著重要的意義。而且這種提升是技巧和思維相互的提升,而如果只是片面地注重一方面的提高,自然不能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和功能,也不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。而如果在美術(shù)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,那么學(xué)生創(chuàng)作出來的作品可能又會(huì)顯得過于單調(diào)。手工課能夠?qū)W(xué)生的想象力和動(dòng)手能力進(jìn)行結(jié)合,使得創(chuàng)作出來的作品更具生命力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)策略
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生生活和教育經(jīng)歷有限,通常情況下,小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力將會(huì)直接影響著他們的身心發(fā)展?fàn)顩r和核心素養(yǎng)培育。小學(xué)美術(shù)手工直觀形象的特點(diǎn)在一定程度上影響著小學(xué)生的認(rèn)識(shí),高質(zhì)量的美術(shù)手工教學(xué)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的審閱。因此,老師要通過一些有趣的教學(xué)方式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)手工藝品的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)把握小學(xué)生所表達(dá)的心理色彩,有效引導(dǎo)小學(xué)生通過美術(shù)手工藝品表達(dá)情感,進(jìn)一步提升他們對(duì)美術(shù)手工學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)參與手工藝品制作的積極性,實(shí)現(xiàn)培育和完善學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格
文化品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)視域下美術(shù)手工教學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生文化品格的高低會(huì)在不同程度上影響著學(xué)生思想道德和價(jià)值觀念的形成和確立。所以,在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為前提的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中,老師要進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的文化品格教育,這在很大程度上可以提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,為小學(xué)生今后的美術(shù)手工藝品創(chuàng)作奠定文化基礎(chǔ)。
(三)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在以核心素養(yǎng)為基調(diào)的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中,提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以幫助學(xué)生今后更好的進(jìn)行美術(shù)手工學(xué)習(xí)與制作。創(chuàng)新意識(shí)是美術(shù)手工藝品創(chuàng)作的重要?jiǎng)恿ΑK?,老師在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng),以及日常美術(shù)手工教學(xué)中要充分重視創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、大膽嘗試,從而在創(chuàng)新意識(shí)的層次上體現(xiàn)美術(shù)手工的核心素養(yǎng)。
例如,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)老師可以以實(shí)際生活為教學(xué)背景,引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢品、樹葉等,讓學(xué)生在課堂上借助美術(shù)工具將自身收集的物品進(jìn)行創(chuàng)作,從日常生活中增強(qiáng)自我的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力,進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
(四)加強(qiáng)學(xué)生的材料運(yùn)用
小學(xué)美術(shù)手工藝品的制作關(guān)鍵在于對(duì)靈活運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,手工材料是美術(shù)手工教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的美術(shù)手工教學(xué)中,除了繪畫,小學(xué)生更多會(huì)接觸到制作手工的多種媒材,因此,老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)手工材料的運(yùn)用能力。老師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)材料,擴(kuò)大小學(xué)生手工材料的接觸范圍。引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注美術(shù)材料的生活來源,讓美術(shù)手工回歸生活本身,學(xué)會(huì)對(duì)手工材料進(jìn)行分類并做到靈活使用。在課堂美術(shù)手工藝品制作中,老師可以先幫小學(xué)生明確一個(gè)主題,讓小學(xué)生確立手工材料的收集方向和使用類型,在增強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。
例如在母親節(jié)來臨前夕,老師可以安排學(xué)生提前制作有關(guān)母親節(jié)的手工藝品,引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合具體的節(jié)日,在日常生活中收集一些關(guān)于母親的手工材料,這樣可以擴(kuò)展小學(xué)生材料的接觸范圍,使手工材料擺脫課堂的局限性,激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作情感,增強(qiáng)對(duì)材料的運(yùn)用能力。
(五)與生活實(shí)際相聯(lián)系
在小學(xué)階段,美術(shù)教師的主要目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自然中的事物。教師在手工課堂上,可以將生活中的元素,在課堂上體現(xiàn)出來,便于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí),教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活,進(jìn)行創(chuàng)作,在作品中融入生活中的元素,這樣可以使學(xué)生的作品更加真實(shí)。
例如:教師可以讓學(xué)生運(yùn)用樹葉,拼成自己生活中常見的事物,這樣可以為畫作增添一些真實(shí)性,教師在畫作中也能感受到生活的氣息。
在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中,手工課是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,美術(shù)教師要對(duì)自身的教學(xué)能力不斷提升,對(duì)手工課的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)校也要定期組織教師去其他學(xué)校進(jìn)行交流合作,美術(shù)教師在溝通交流的過程中,對(duì)手工課的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在手工課堂上,教師要充分將美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行運(yùn)用,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升,教師可以采用新型的教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升,使手工課堂的氣氛變得活躍。學(xué)生在進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí),學(xué)生的身體和學(xué)生的思想都在運(yùn)動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)發(fā)散思維,讓學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)于事物的創(chuàng)造能力在一點(diǎn)點(diǎn)提升,學(xué)生自身的想象能力也在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在手工課堂上,教師要不斷提升自身的教學(xué)水平,為學(xué)生滲透一些美育知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的美感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊2021年49期