韓夢

摘要：在初中英語的教育教學(xué)階段過程中，學(xué)生的各項口語表達能力以及寫作閱讀能力，是影響學(xué)生英語整體水平的關(guān)鍵因素，而初中的教育教學(xué)過程中，英語學(xué)科一直作為非常重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生各方面能力的發(fā)展也有非常關(guān)鍵的作用，作為一名合格的英語教師，要做到的就是首先以提高學(xué)生的口語能力為主，在增加學(xué)生的理論基礎(chǔ)的前提下，不斷的鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使得學(xué)生不管是在人與人之間的交流與交往之中，還是在平時的語言口語運用當中，都能夠不斷的進行英語學(xué)習。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;鼓勵交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

對于學(xué)生來說英語的學(xué)習是非常重要的，而學(xué)生的口語能力的高低，影響了學(xué)生整體的英語水平，在英語的教育教學(xué)過程中聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習英語必須具備的4項，而口語能力作為其中讀的重要一部分，對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力和詞匯的掌握上有一定的要求，然而要向?qū)W生更好地培養(yǎng)其形成良好的口語能力，除了掌握普通的理論基礎(chǔ)是完全不夠的，教師還應(yīng)該不斷的對學(xué)生進行鍛煉，通過練習和訓(xùn)練，使得學(xué)生在英語的課堂中口語能力得到不斷的增強，對于學(xué)生的整體水平有非常重要和關(guān)鍵的作用。

一、初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中英語口語教學(xué)工作中部分學(xué)校只是注重對學(xué)生英語成績，并沒有考慮到英語口語教學(xué)對學(xué)生英語水平提高的重要性，當下，初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著很多問題。首先，部分初中英語教師在英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生對英語知識的掌握水平的高度，忽視對學(xué)生英語口語能力的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習的過程中得不到全面發(fā)展，當學(xué)生在遇到口語表達的需求時，學(xué)生不能充分運用英語單詞進行表達。同時，教師不能跟隨社會發(fā)展需求，提高自身的知識儲備，在長期的課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐漸與社會脫軌，使學(xué)生的英語學(xué)習興趣大幅度下降?，F(xiàn)階段，初中階段的學(xué)生缺少完善的自主學(xué)習能力，在課下時間遇到新的英語單詞或者口語需求時，不能及時了解運用，這便導(dǎo)致學(xué)生對口語英語學(xué)習的積極性大幅度下降，會影響到口語教學(xué)策略的改革創(chuàng)新。從上述內(nèi)容上看，在初中口語英語教學(xué)的發(fā)展過程中還存在不少問題，優(yōu)化教學(xué)策略的進度得不到改善，發(fā)展現(xiàn)狀整體來說不容樂觀。

二、優(yōu)化教學(xué)策略提升初中英語口語教學(xué)的措施

（一）樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的興趣

在初中英語教學(xué)中，教師開展英語教學(xué)時只注重學(xué)生對英語詞匯的了解，忽視對學(xué)生英語詞匯在口語表達上的運用。導(dǎo)致學(xué)生在口語英語的學(xué)習過程中，缺少在現(xiàn)實生活中運用的信心，這嚴重影響到初中英語口語上教學(xué)策略優(yōu)化。因此，在開展初中口語英語教學(xué)前，教師要樹立學(xué)生的信心，保證學(xué)生在課堂上學(xué)習的口語知識可以運用到生活交流中，告訴學(xué)生只要努力學(xué)習、多加練習，就能攻克口語表達上的問題，提高口語表達的能力。教師還要積極開展口語訓(xùn)練活動，教師在訓(xùn)練的過程中要抓住每個學(xué)生不同的口語表達水平，進行分層教學(xué)，充分給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生克服恐懼，樹立自信。以我國某地初中為例，教師為了保證學(xué)生可以提高在英語交流過程中口語的表達自信，教師結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，找到關(guān)于口語表達的軟件，要求學(xué)生跟隨軟件進行對話，比如在“who is your friend？”的教學(xué)上，教師抽選A、B、C三位同學(xué)，根據(jù)軟件的人物要求，分別扮演小明、小明朋友和陌生人。由C同學(xué)對A同學(xué)提出：“Xiaoming，who is the boy next to you？”，然后由A同學(xué)首先做出回答：“This is my best friend.I have known each other since I was a child.”最后由B同學(xué)對C同學(xué)進行自我介紹：“Hello！I'm Xiaoming'sfriend.Nice to meet you.”，通過信息技術(shù)手段開展故事情節(jié)來進行口語教學(xué)，可以有效提高初中英語口語教學(xué)工作的順利開展，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）擴大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生英語口語的表達

想要提高學(xué)生對口語表達的正確率，便要擴大學(xué)生的英語詞匯量，這樣才能保證學(xué)生在進行口語交流的過程中可以正確運用。因為詞匯量是口語表達的重要組成部分，所以需要重視提高學(xué)生的英語詞匯量。首先，教師在教學(xué)的過程中要注重音、形和義的先后順序展開英語詞匯量教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過讀音規(guī)律來初步了解英語單詞，保證學(xué)生在進行口語交流的過程中，可以掌握單詞的正確發(fā)音。其次，想要擴大學(xué)生的詞匯量，教師開展口語對話活動便是重要的措施，在擴大學(xué)生詞匯量的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的對話內(nèi)容，通過對學(xué)生之間進行對話來提高學(xué)生的詞匯量。

（三）加強口語訓(xùn)練量，進一步提高學(xué)生口語水平

加強口語訓(xùn)練量，其目的在于為學(xué)生口語表達奠定基礎(chǔ)。首先，教師在平時教學(xué)中要努力為學(xué)生營造講英語的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供盡可能多的操練英語口語的機會，使他們積極地投入到語言實踐中來。比如，在生活中與英語app進行口語交流。其次，多做口語訓(xùn)練也是提高英語口語表達能力的一個重要途徑。教師可以要求學(xué)生在課下時間閱讀一些簡易的英語讀物，并要求學(xué)生在遇到不認識的單詞時進行整理，最后交給老師來進行學(xué)習，這樣既可以增強學(xué)生英語語感，也可以提高學(xué)生在進行口語表示上的能力。

（四）巧用新媒體創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習環(huán)境

近年來，抖音、嗶哩嗶哩等微視頻信息傳播平臺，斬獲了大量不同階層的用戶，其中眾多英語口語教學(xué)博主被眾多學(xué)習者所關(guān)注，他們擅長以幽默風趣的形式向人們解說英語口語的一些習慣表達、英語發(fā)音的誤區(qū)、英語的具體應(yīng)用場景等。英語口語教學(xué)博主通常會設(shè)置輕松、愉快的生活場景，學(xué)習者在觀看的同時身臨其境，對提升自身的英語口語表達能力有著積極的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，新媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)模式中，教師利用圖畫情景、音樂情境等為學(xué)生營造出多樣化的生活情境，實現(xiàn)創(chuàng)新式課堂。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的環(huán)境下課堂參與性較高，更愿意主動地探究課堂知識，對促進學(xué)生自主學(xué)習能力有著積極作用。

總之，學(xué)生的口語能力對于學(xué)生來說是非常重要的，在初中的英語課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用，而口語作為聽說讀寫中最為重要的項目之一對于學(xué)生的整體水平和學(xué)習基礎(chǔ)也有著相應(yīng)的要求，作為一名合格的英語教師，除了應(yīng)該在課堂中教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識之外，更應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的不斷培養(yǎng)和增長，在英語的課堂中通過不斷的增加口語練習，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語自信，糾正學(xué)生的易錯發(fā)音，幫助學(xué)生在這樣的課堂中使得學(xué)生的口語能力得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]倪玲玲.初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（38）：2.