劉思發(fā)
摘要:把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來,把健康的心理教育滲透到快樂的數(shù)學(xué)課程中去,使心理健康教育成為學(xué)校的一種重要的、持續(xù)的、深刻的教學(xué)引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康;滲透
近幾年,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育得到了全面的發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)教育全面發(fā)展的前提是,學(xué)生要有綜合的心理素質(zhì)。心理健康狀況的好壞,不但會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生直接的影響,而且會對他們的思想道德、身體、心理等產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因而,在我國,如何解決心理問題已日益成為一個嚴(yán)峻的問題。因而,現(xiàn)代教育對人才的需求由單純的思想、文化素質(zhì)向全面的綜合素質(zhì)發(fā)展,其中還包含了政治、心理等方面的素質(zhì)。人才的發(fā)展必然要求有杰出的老師,對每位學(xué)生進(jìn)行長期的心理輔導(dǎo)與教育。作為一名出色的數(shù)學(xué)老師,要積極參加新一輪的課程改革,在新的數(shù)學(xué)課堂上,對學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出一種健康的精神風(fēng)貌。
一、激發(fā)興趣,增強信心
數(shù)學(xué)知識是抽象的,系統(tǒng)邏輯嚴(yán)密。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些問題和困惑,這些問題包括:狹義數(shù)學(xué)的基本概念,復(fù)雜的廣義數(shù)學(xué)運算公式,抽象的幾何代數(shù)數(shù)學(xué)符號,以及一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。在邏輯推理領(lǐng)域,許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會碰到各種各樣的難題。在教學(xué)過程中,我們要緊緊抓住學(xué)生的競爭意識,提高他們的數(shù)學(xué)自信心。
比如,我們在討論“相向而行行程問題”時,我們就設(shè)計了一個“邁出一步”的小游戲。有的同學(xué)馬上就能聽懂,有的同學(xué)覺得要花上好幾分鐘,還有的同學(xué)還是不懂。對于這些具有差異的同學(xué),我會以不同的視角來評論,并給予鼓勵。對領(lǐng)悟能力強的學(xué)生直接進(jìn)行鼓勵與贊揚;而領(lǐng)悟能力不好的同學(xué),再一次分別耐心的鼓勵與講解,并與他們一同進(jìn)入小游戲,待學(xué)生領(lǐng)悟后再次進(jìn)行表揚,使他們感到成功的喜悅。在這場游戲中,同學(xué)們勇于面對和接受挑戰(zhàn),并能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會了如何去迎接艱難和挫折,樹立自信,使他們能夠不斷地努力和積極的學(xué)習(xí)。
愛因斯坦曾說,“最好的教師就是興趣。”所以,在發(fā)展數(shù)學(xué)教育的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其自覺、積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。通過一些教學(xué)設(shè)計,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的提高,可以使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得意外的效果。
二、巧妙的設(shè)置情境,合作式學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用精巧的問題構(gòu)架,可以使學(xué)生產(chǎn)生一種“懸念”,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)動力和興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如,教師講到一個關(guān)于圓的基本概念,教師一開頭就問:“汽車的車輪是什么形狀?”同學(xué)們爭先恐后的回答:“是圓形的?!苯又處熡謫柕溃盀槭裁匆菆A形的?不能是三角形嗎?接著,同學(xué)們紛紛說:“不行,因為三角形滾不動!”接著,老師又問道:“那做成這樣可以嗎?(教師在黑板上劃了一個橢圓)”。同學(xué)們頓時一頭霧水,紛紛議論起來說:“這樣,車子走的時候就會一邊高一邊低。”教師接著問道:“為什么車輪是圓形的時候,滾動就不會一邊高一邊低呢?”同學(xué)們再次進(jìn)行討論,終于得到了答案:“由于輪子的每一邊與輪軸的間距都是一樣的?!睆亩贸鰣A的概念。通過這種方式,不但讓學(xué)生感受到了“幾何”的存在,“幾何”也沒有了神秘的色彩,還能讓學(xué)生“數(shù)學(xué)懸念”,從而全面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課堂合作和生活方式有很大的推動作用。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和團(tuán)隊協(xié)作精神,讓他們更容易接納他人并與他人交往。在課堂上,我希望能為同學(xué)們提供更多的時間與機會進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)的過程中,通過交流溝通,學(xué)生不但能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的信息和知識資源的互相整合,而且能夠?qū)ψ陨淼恼J(rèn)識進(jìn)行發(fā)展和提高,而且還能主動地去學(xué)習(xí)、去傾聽,理解和尊重他人,和他人友好相處。
三、積極評價,提高求知欲
在教學(xué)中,我們要做到的,是讓每一個學(xué)生都能熟練地掌握基礎(chǔ)知識,真正地體會到在獲得成功的快樂。所以,我們必須對每一個學(xué)生進(jìn)行正確的評價,使他們認(rèn)識到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,讓他們更加自信地去學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,也能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是,不能以測試的結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于運用激勵語言,以調(diào)動學(xué)生的積極性。如果教師認(rèn)為學(xué)生解決問題的方法不夠完善,教師可以在下課后和學(xué)生進(jìn)行討論;如果其他同學(xué)自主創(chuàng)新問題的解法顯然是錯誤的,教師要先肯定他對自主創(chuàng)新問題的認(rèn)識,并在一定范圍內(nèi)指導(dǎo)他細(xì)致的分析錯誤的原因,并讓他們“繼續(xù)努力”。透過這些有激勵性的言語及行為,能使學(xué)生獲得正面的情感與學(xué)習(xí)體驗。
重視和培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展,充分發(fā)揮心理健康教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用,主動為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境,激發(fā)他們的求知欲和自主學(xué)習(xí)的精神,積極地探索、主動地進(jìn)行分析、解決問題,充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)心理健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生的思維能力,及時地發(fā)現(xiàn)、解決各類突發(fā)事件,排除一切可能影響到師生的心理因素。
結(jié)論
本文從教學(xué)實踐出發(fā),結(jié)合新的課程觀念,認(rèn)識到了心理健康教育與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。要做一個好的數(shù)學(xué)老師,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,要加強對學(xué)生的心理健康教育,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
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