王芹

摘要：當(dāng)前我國的教育改革工作已經(jīng)開始朝向更為深入的方向開展，隨之各式各樣的教學(xué)模式也出現(xiàn)在教育行業(yè)，其中應(yīng)用優(yōu)勢較強(qiáng)的便是游戲化教學(xué)模式。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來說，如果其可以對該教學(xué)模式進(jìn)行有效使用，那么不僅可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使課堂效率有所提升。所以下文就將對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用措施

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，由于其所涉及的知識點(diǎn)具備較強(qiáng)的邏輯性，、所以學(xué)生通過對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅可以提升自身的思維能力，同時(shí)還可以形成優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的理解能力所提出的要求相對來說又比較高，所以大部分學(xué)生都會覺得學(xué)好數(shù)學(xué)比較困難，甚至還有部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸感。在此背景下，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來說，其所要做的就是對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，通過該教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)將抽象的知識具體化。這樣一來不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以使教師本身的教學(xué)效果得到明顯提升。

1游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何階段的學(xué)生來說，只有對一門學(xué)科具備足夠的學(xué)習(xí)興趣后，其學(xué)習(xí)效率才可以得到基本保障。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其本身就處于成長初期階段，不僅不具備較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中還很容易被外界事物所吸引。所以如果教師想要保證課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，那么首要途徑就是加強(qiáng)對游戲化教學(xué)模式的使用。教師可以通過該教學(xué)模式舉辦一些游戲活動組織學(xué)生進(jìn)行參與，使學(xué)生可以通過做游戲的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的快樂。

1.2提高學(xué)生的合作能力

對于大部分游戲活動來說，由于其游戲任務(wù)基本上都是要在多人互相幫助、相互合作的過程中完成的，所以當(dāng)小學(xué)階段的教師對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行有效使用以后，不僅使學(xué)生逐漸形成一定的合作意識，同時(shí)還可以使學(xué)生的合作能力得到有效鍛煉，讓學(xué)生明白合作的重要性。再加上經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量相對來說也比較多，其在成長過程中會因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響而形成較強(qiáng)的自我意識。而教師可以通過游戲化教學(xué)模式來引導(dǎo)這些學(xué)生形成一定的合作意識，合作意識的存在不僅會對其后續(xù)成長造成積極影響，同時(shí)也會為其在未來步入社會后可以快速適應(yīng)社會打下有力基礎(chǔ)。

2游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1巧用游戲引入新課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課正式上課之前，可以利用游戲化教學(xué)模式做好新課引入工作，那么不僅可以充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以使學(xué)生以更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動之中。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識圖形相關(guān)的知識時(shí)，可以先提前準(zhǔn)備保溫杯、鉛筆盒以及乒乓球等日常生活中比較常見的物品。然后在正式開課之前，對學(xué)生進(jìn)行小組上的劃分，然后向不同的小組布置不同的分類任務(wù)，即教師可以組織各小組分別按照顏色、形狀等原則完成物品的分類。這樣一來不僅可以使全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生獲取更為真實(shí)的參與感以及豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終本節(jié)課的課堂效率也就會因此得到保障。此外，教師還可以分別從學(xué)習(xí)過程、完成任務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間以及完成結(jié)果等方面，對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分。對于評分較高的小組，教師可給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如糖果或小紅花等。這樣一來不僅可以調(diào)動各小組參與游戲活動的積極性，同時(shí)還可以保證各小組成員都會以更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2利用游戲豐富教學(xué)，營造課堂教學(xué)氛圍

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來說，如果其想要保證教學(xué)工作的順利開展，使教學(xué)效果有所提升，那么首先途徑就是為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，在不擾亂課堂秩序的情況下，給予學(xué)生充分的思維發(fā)散空間以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。在此背景下，教師就可以對游戲化教學(xué)進(jìn)行使用。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與倍數(shù)相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，就可以組織學(xué)生開展一條龍這一游戲活動。即教師可以隨機(jī)說出1-10這一范圍內(nèi)的任意數(shù)字，然后制定下一名學(xué)生說出該數(shù)字的隨意一個(gè)倍數(shù)，而后邊接龍的學(xué)生不能與前面學(xué)生已經(jīng)回答過的數(shù)字出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。在具體的游戲過程中，其他學(xué)生可作為游戲裁判對回答者的答案進(jìn)行監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)有回答錯(cuò)誤的學(xué)生，那么裁判都要及時(shí)指出并組織該學(xué)生為大家表演一個(gè)小節(jié)目。這樣一來不僅課堂氛圍會變得更為輕松活躍，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得簡單且愉快，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，提升其學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)束語

總之，當(dāng)前我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的使用。在具體應(yīng)用過程中，教師可以分別在課堂引入環(huán)節(jié)以及課堂實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)利用該教學(xué)模式。而教師在對游戲內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，也要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。這樣一來不僅可以使游戲化教學(xué)在課堂上發(fā)揮自身最大的價(jià)值，同時(shí)也可以使教師教學(xué)效果得到有力保障。

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