摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的積極重視，教育事業(yè)也迎來(lái)了全面地改革，而新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速地發(fā)展。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，是應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及適應(yīng)更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)小學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)水平應(yīng)用分層教學(xué)的方式，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);課堂實(shí)踐;教學(xué)研究

一、 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，是依據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)工作的，在這個(gè)過(guò)程中通常會(huì)有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，所以小學(xué)生在課堂專注力上稍有欠缺，而且再加上知識(shí)點(diǎn)的枯燥性，就很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了數(shù)學(xué)的課堂氣氛。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的邏輯分析能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙，進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課改標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，還要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等開(kāi)展分層教學(xué)的方式，以此激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 關(guān)于分層教學(xué)及其特點(diǎn)

在義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有效地應(yīng)用分層教學(xué)方法是十分關(guān)鍵和有效的，可以提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。分層教學(xué)法也就是分組教學(xué)法，這種教學(xué)理念和模式是被20世紀(jì)歐美國(guó)家教育人士所提出來(lái)的，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)歐美國(guó)家出現(xiàn)了很多外來(lái)人口的背景研究出來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的不同將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方案和策略，這樣將同一水平的學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，并實(shí)施有目的、有針對(duì)性的教學(xué)策略，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候還可以進(jìn)行積極有效地討論，這就使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到共同的發(fā)展。

分層教學(xué)法主要包括兩方面的內(nèi)容，一是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等情況，根據(jù)小學(xué)生的不同情況實(shí)施學(xué)習(xí)上的分層教學(xué)模式;二是基于新課改的背景下，參照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的意義在于可以提高每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性。

三、 具體的分層辦法

（一）按照學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力分層辦法

數(shù)學(xué)老師在仔細(xì)分析了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等情況以后，為小學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。并分析綜合情況，將小學(xué)生劃分成優(yōu)秀組（數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)在95分左右的學(xué)生）、穩(wěn)定組（數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)在 80～90分之間的學(xué)生）、加油組（數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)在80分以下的學(xué)生）三個(gè)小組。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要分別制定三種教學(xué)方案。在講解教學(xué)內(nèi)容以后，要對(duì)三個(gè)小組設(shè)置不同的數(shù)學(xué)知識(shí)的作業(yè)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況及時(shí)對(duì)每組學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正與改進(jìn)，并且定期舉行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。依據(jù)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行分組調(diào)整，這有助于更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（二）基于新課改背景下，按照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)

數(shù)學(xué)老師在將學(xué)生分成優(yōu)秀組、穩(wěn)定組以及加油組以后，再根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的分層教學(xué)。比如優(yōu)秀組的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平良好，自身的邏輯分析能力也很強(qiáng)，能夠更快更有效地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以針對(duì)優(yōu)秀組的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)和能力作為教學(xué)工作的主要任務(wù)目標(biāo);而穩(wěn)定組的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，但是在邏輯分析能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解能力上稍有欠缺，針對(duì)這類學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)穩(wěn)定組學(xué)生的邏輯分析能力;而對(duì)于加油組的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、邏輯分析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都相對(duì)不足，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對(duì)加油組的學(xué)生以提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平為主，并且應(yīng)用趣味教學(xué)模式，激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的邏輯分析能力，以此來(lái)提高加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)水平。

四、 分層教學(xué)后的課堂教學(xué)方案

（一）設(shè)定情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在學(xué)校課堂教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)大綱的要求，老師可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作影音動(dòng)畫(huà)，并制定數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)方案，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)知

在具體的課堂教學(xué)以后，老師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際在生活中和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物，并且結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)制定有效的策略，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固記憶，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，小學(xué)生要能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要作用和意義，這樣學(xué)生就能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

（三）增加與學(xué)生之間的溝通交流，了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，及時(shí)處理特殊問(wèn)題

在進(jìn)行分層教學(xué)以后，老師要定期開(kāi)展與學(xué)生之間的溝通交流會(huì)議，可以單獨(dú)選擇每周固定的課堂時(shí)間或者在課下分組交流。針對(duì)優(yōu)秀組的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其積極地表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自我審視;對(duì)于穩(wěn)定組的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自身邏輯分析能力的掌握;而對(duì)于加油組的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師要以鼓勵(lì)為主、批評(píng)教育為輔的方法進(jìn)行教導(dǎo)。通常加油組的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)欠佳，害怕數(shù)學(xué)老師的點(diǎn)評(píng)，所以如果再由于成績(jī)不理想受到了數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)厲批評(píng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏懼與數(shù)學(xué)老師主動(dòng)交流，更不會(huì)向老師請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題。久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終會(huì)導(dǎo)致加油組的學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以老師要對(duì)加油組的學(xué)生保持耐心，要給予積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因，并針對(duì)具體問(wèn)題制定適合加油組學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，以此來(lái)提高加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，激發(fā)加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）設(shè)計(jì)分層教學(xué)相關(guān)的習(xí)題

學(xué)生如果想要更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，就應(yīng)該多加練習(xí)，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)踐和習(xí)題上。因此數(shù)學(xué)的練習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是很關(guān)鍵和重要的，并且起到了有效的作用。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，作為數(shù)學(xué)老師，不但要充分了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解情況，還要能夠根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)題的情況設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)方案，而且要制定有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生掌握的情況改變控制教學(xué)進(jìn)度，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的基本要求。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)用分層教學(xué)法是可以輔助學(xué)生了解數(shù)學(xué)習(xí)題中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這樣還可以有效地避免學(xué)生不能解決大問(wèn)題，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)候，就會(huì)影響自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，但是設(shè)計(jì)的習(xí)題難度也不能低于學(xué)生的掌握情況，因?yàn)轭}目要是過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以老師要控制好教學(xué)節(jié)奏，要嚴(yán)格審查數(shù)學(xué)習(xí)題的難易程度，這樣就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目。由于每位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況是不同的，因此需要老師根據(jù)對(duì)于每位學(xué)生掌握情況的了解進(jìn)行分層教學(xué)。老師可以將對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，而對(duì)于掌握情況一般的學(xué)生分配到另外一個(gè)小組中，而對(duì)于掌握情況比較差的學(xué)生，安排到其他的學(xué)習(xí)小組中。這樣根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況老師可以將難度進(jìn)行分級(jí)，例如可以將萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法難度分為不同的檔次，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握能力有針對(duì)性地分配練習(xí)題目，學(xué)生就能夠通過(guò)自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)加法和減法就能更加熟練地掌握計(jì)算法則，進(jìn)而提升計(jì)算的正確率和熟練程度。

對(duì)于掌握情況比較好的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生直接練習(xí)“千和千”之間的加法和減法，而對(duì)于掌握情況一般的學(xué)生就可以讓學(xué)生練習(xí)“百和百”之間的加法和減法，而對(duì)于掌握情況比較差的學(xué)生就讓學(xué)生聯(lián)系“十和十”之間的加法和減法。這樣通過(guò)不同難度的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生就可以更好地掌握萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的計(jì)算方式和技巧。而數(shù)學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況制定下一步的教學(xué)方案和策略，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)以后也能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是很有效果的，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這就需要數(shù)學(xué)老師積極地重視這個(gè)問(wèn)題，并能夠有效地應(yīng)用分層教學(xué)法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和制定教學(xué)策略，并且還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠大膽地提出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，以此推進(jìn)教師教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)這也是義務(wù)教育中小學(xué)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的基本要求，也是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

巨艷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)。