郝武敬　呂曉培

【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有關(guān)部門針對(duì)高中教學(xué)模式及教學(xué)理念提出了相關(guān)的調(diào)整措施。高中政治作為學(xué)生的必修科目，其枯燥的政治理論和政治思想讓學(xué)生難以接受，但如果教師能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，學(xué)生就夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。本文通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的敘述和議題式教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)比，進(jìn)一步推出高中政治課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)的理論方法。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);政治學(xué)科;議題教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;方法運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0112-02

2017年版高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了關(guān)于“如何增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)理解和參與能力”的相關(guān)要求：希望教師能夠著眼于學(xué)生的真實(shí)生活，通過課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。課堂雖然需要傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，但不應(yīng)該只是枯燥單一的理論講解。學(xué)生的日常生活環(huán)境中存在著各式各樣的政治素材，如果教師能夠有效地應(yīng)用議題式教學(xué)，那么學(xué)生一定可以使學(xué)科內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中政治課堂現(xiàn)狀

高中政治是學(xué)生思想培養(yǎng)和政治觀念建立的關(guān)鍵課程。在高中政治課堂上教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，還需要針對(duì)政治現(xiàn)象進(jìn)行有效的分析和實(shí)際的探索。高中生是即將邁入社會(huì)和大學(xué)的優(yōu)質(zhì)儲(chǔ)備人才，因此教師不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，而且更需要提高學(xué)生的思想覺悟，更需要針對(duì)自身的教學(xué)深度反思，充分調(diào)整教學(xué)理念，適當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、議題式教學(xué)的背景及意義

議題式教學(xué)法是近年才廣受關(guān)注的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法被認(rèn)為是提高學(xué)生社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的最有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式需要教師在課堂上做出充分的調(diào)整，通過讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考和探討，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的政治思想，培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)精神和思想覺悟。

議題式教學(xué)方法的引入，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念有著根本上的改變作用：教師在課堂上可以通過相關(guān)話題的引入的方式，讓學(xué)生通過思考實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想上的交流，最終在互動(dòng)的形式下學(xué)習(xí)知識(shí)、疏通理念，這一種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心進(jìn)行思想上的碰撞教學(xué)的模式，能促進(jìn)其理解能力與感悟能力的提升。在此模式下學(xué)生不僅可以通過思考發(fā)表自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠有效地調(diào)動(dòng)自身積極性。如果教師能夠在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率一定能夠穩(wěn)步提高。

三、議題式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）經(jīng)典案例引入的議題教學(xué)

2017版高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容是以中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、文化等因素為主題構(gòu)造的內(nèi)容。教師在課堂的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)這些因素進(jìn)行經(jīng)典案例搜集。課堂上教師可以以所搜集的案例為載體，充分地進(jìn)行綜合性討論教學(xué)。對(duì)于經(jīng)典案例異議較大的板塊，教師可以通過小組討論、班級(jí)辯論等形式進(jìn)行議題教學(xué)。例如社會(huì)中較為流行的“中國(guó)風(fēng)”，其中既有褒義的“中國(guó)文化風(fēng)格”“中國(guó)美食”“中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)”，也有貶義的“中國(guó)式過馬路、中國(guó)式亂扔垃圾”等中國(guó)惡習(xí)，因此對(duì)于褒貶不一的中國(guó)風(fēng)這一關(guān)鍵詞，教師可以在課堂上可以讓學(xué)生用語(yǔ)言充分地表達(dá)出來(lái)，并溝通歸類，使學(xué)生真正理解大眾文化。

（二）新聞播報(bào)引入的議題教學(xué)

政治課堂是學(xué)生培養(yǎng)政治思想和法治觀念的關(guān)鍵課堂，課堂上的新聞播報(bào)對(duì)于學(xué)生的積極性有著極好的調(diào)動(dòng)作用，因?yàn)閷W(xué)生可以通過了解的新聞提高自身學(xué)習(xí)興趣。教師可以借此機(jī)會(huì)引入議題式教學(xué)方法。例如，“工資高低是否決定了人的平等與否？”這一議題，首先教師可以播放社會(huì)上一些關(guān)于農(nóng)民工、掃地工等基層工作人民被辱罵的視頻，通過視頻方式將話題引入課堂，再通過辯論方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開討論。討論內(nèi)容可以大致分為，侮辱行為是否正確？基層工作人員和社會(huì)上的白領(lǐng)是否有階級(jí)差距？工資的高低是否能夠直接決定人的高低貴賤？提出這些問題，讓學(xué)生對(duì)此展開討論，在討論的最后得出“金錢與人們的地位毫無(wú)關(guān)系，相反，人性的品質(zhì)才決定了一個(gè)人的高尚與卑微”這一結(jié)論。最后再通過理論和實(shí)際的結(jié)合，教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，學(xué)生充分地理解社會(huì)的平等，明白人們不能只在乎外在金錢的多少，更需要不斷地去完善和發(fā)展自身的內(nèi)在的不足這一道理。

（三）通過作業(yè)布置引入議題

課后作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，還是驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在以往的作業(yè)布置中，教師將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的理解和背誦上，理論知識(shí)具有形式單一、內(nèi)容枯燥等特征，因此這樣不但無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的效果，還會(huì)使學(xué)生在教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生厭煩心理，因此教師要注重議題的引入，將布置的作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，這樣既可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)其理解能力的提升，又能使教學(xué)的整體效果得到保障。例如，在“保護(hù)環(huán)境”課后作業(yè)布置中，教師可以將國(guó)家全面禁止野生動(dòng)物食用作為研究話題，并提出以下問題：食用野生動(dòng)物對(duì)人類是否會(huì)給身體帶來(lái)嚴(yán)重的后果？野生動(dòng)物攜帶的傳染病對(duì)人體有什么傷害？如何加強(qiáng)野生動(dòng)物保護(hù)？如何禁止地區(qū)私自食用野生動(dòng)物？上述問題提出后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，其理解能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力也會(huì)在議題的研究與討論中得到有效提升。

四、議題式教學(xué)應(yīng)用于高中政治課堂中的注意事項(xiàng)

議題式教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用，不僅能夠達(dá)到新課程改革對(duì)高中政治教學(xué)提出的多樣化要求，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，而且可以保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下問題：首先，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予他們應(yīng)有的重視;其次，議題的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，不要盲目選擇;再次，教師在運(yùn)用議題式教學(xué)時(shí)要張弛有度，同時(shí)要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念;最后，教師在使用議題式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做好教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出合理的建議。

五、結(jié)語(yǔ)

目前時(shí)代需要教師不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，針對(duì)時(shí)代特色進(jìn)行方法創(chuàng)新。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅局限于理論知識(shí)水平提高，更需要學(xué)生能夠在邁入社會(huì)之前具備相應(yīng)的全面的個(gè)人能力。因此高中政治課堂不僅僅是提高學(xué)生政治成績(jī)的課堂，更是培養(yǎng)學(xué)生思想和提高學(xué)生能力的關(guān)鍵課堂。相信在教師的不斷努力之下，今后我國(guó)新時(shí)代學(xué)子的政治思想水平一定能得到全面的提高。

（責(zé)任編輯 范娛艷）