盧林香

【摘要】幼兒教師支持幼兒參與種植活動(dòng)，是因?yàn)榉N植活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的觀察、實(shí)踐以及思考能力，還可以培養(yǎng)幼兒從小保護(hù)自然生物的意識(shí)，這有利于引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，本文結(jié)合幼兒園有關(guān)教學(xué)情況，就如何引導(dǎo)幼兒參與種植活動(dòng)展開(kāi)如下研究，以期尋找到有效的組織活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;植樹(shù)活動(dòng);有效;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0154-02

幼兒參與種植活動(dòng)具有重要的意義，因?yàn)檫@有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，從以往幼兒園的種植活動(dòng)情況來(lái)看，組織的活動(dòng)略顯單一、內(nèi)容也不夠豐富，這不利于激發(fā)出幼兒的參與活動(dòng)的積極性。因此，如何組織與開(kāi)展種植活動(dòng)，使得幼兒參與到活動(dòng)之中，成了當(dāng)前教師應(yīng)該思考和探究的問(wèn)題，這給本文的研究賦予了一定的意義。

一、支持幼兒參與種植活動(dòng)的意義

（一）促使幼兒感知生命的意義

在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能感知生命的奧秘，體會(huì)生命的寶貴，這能促使幼兒從小養(yǎng)成珍愛(ài)生命、保護(hù)生命的意識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀念。所以，組織適當(dāng)?shù)姆N植活動(dòng)，對(duì)幼兒感知生命的價(jià)值具有一定的意義。

（二）強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐探索能力

種植活動(dòng)包括親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)植物的變化這幾個(gè)過(guò)程，而在此過(guò)程中，幼兒都可以全程實(shí)踐參與，從而得到一定的實(shí)踐鍛煉，這對(duì)提升幼兒的實(shí)踐能力起到積極的作用。而且幼兒在接觸自然的過(guò)程中，有了探索欲，就會(huì)更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。在實(shí)踐中，幼兒也會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，諸如為什么植物會(huì)成長(zhǎng)？它需要哪些條件才能生長(zhǎng)呢？為什么它又會(huì)枯萎呢？這些疑問(wèn)會(huì)一直在幼兒大腦里打轉(zhuǎn)，并推動(dòng)幼兒產(chǎn)生實(shí)踐探索的欲望，從而激發(fā)幼兒的實(shí)踐探索潛能。

（三）開(kāi)拓幼兒的科學(xué)知識(shí)眼界

在種植活動(dòng)中，教師可以向幼兒普及相關(guān)植物的科學(xué)栽種方法，使幼兒了解關(guān)于植物栽種的科學(xué)小常識(shí)，從而使幼兒在種植、養(yǎng)護(hù)、收獲，展示的過(guò)程中探索，認(rèn)知自然。其實(shí)幼兒觀察植物生長(zhǎng)與凋零的過(guò)程也是在用科學(xué)的眼光來(lái)看待生命發(fā)育、繁殖與死亡的過(guò)程，這不僅有利于幼兒從小良好的科學(xué)觀，又能培養(yǎng)幼兒喜歡探索、觀察、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的好習(xí)慣。

二、支持幼兒參與種植活動(dòng)的策略

（一）以問(wèn)題引領(lǐng)幼兒參與種植活動(dòng)

教師可以利用問(wèn)題引領(lǐng)幼兒參與種植活動(dòng)，讓幼兒有目的、有動(dòng)力去探究，并在探究的同時(shí)掌握種植知識(shí)，進(jìn)而提升幼兒的科學(xué)種植能力。因此，針對(duì)有關(guān)的種植主題，教師可以提出適當(dāng)?shù)姆N植問(wèn)題，以促使幼兒針對(duì)具體的種植問(wèn)題，進(jìn)行種植知識(shí)的學(xué)習(xí)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師還要注意提問(wèn)的方式方法，不宜提出較難的問(wèn)題，要先由簡(jiǎn)單的種植問(wèn)題開(kāi)始，然后一步步加大問(wèn)題的難度，逐步對(duì)種植知識(shí)展開(kāi)探究，從而使幼兒真正理解和掌握種植知識(shí)，在種植中增強(qiáng)幼兒的觀察、實(shí)操能力。

以小班幼兒的種植活動(dòng)組織為例，教師可以利用幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，組織關(guān)于“瓜類(lèi)”的種植活動(dòng)。在種植活動(dòng)之初，教師可讓幼兒與家長(zhǎng)先搜集平時(shí)常見(jiàn)的瓜秧，如黃瓜秧、西瓜秧、甜瓜秧等，并讓其了解這些瓜秧的生活習(xí)性及特征等，這樣在集中活動(dòng)時(shí)幼兒就能先簡(jiǎn)單分辨不同種類(lèi)的瓜;在組織活動(dòng)時(shí)教師可以給出示實(shí)物，讓幼兒摸一摸、聞一聞，以此激發(fā)幼兒的探究欲望。然后，在幼兒初步掌握瓜秧的特點(diǎn)后，再指導(dǎo)他們展開(kāi)植物栽種。而這一環(huán)節(jié)中，教師也可以提出適當(dāng)?shù)姆N植問(wèn)題，如瓜秧怎樣栽種？栽到土里后還要做些什么？以這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒拿起鏟子實(shí)踐，使其在實(shí)踐中逐步了解這些瓜秧的種植流程、方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)到有用的科學(xué)種植知識(shí)。

（二）以合作引導(dǎo)幼兒展開(kāi)團(tuán)隊(duì)的種植

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠促使幼兒相互交流想法、相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而取得共同的進(jìn)步與獲得成長(zhǎng)。種植活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效途徑，在種植活動(dòng)是中，幼兒只有互相合作，才能有效完成種植活動(dòng)的任務(wù)。因此，在幼兒園種植活動(dòng)中，教師可以利用合作的方式，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)團(tuán)隊(duì)種植，以更好地鍛煉幼兒的種植能力，并且?guī)椭變悍e累有用的種植經(jīng)驗(yàn)。在合作種植之前，教師還要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行種植小組的分配工作，以明確具體的種植組，促使幼兒間有效地互助。

以中班幼兒組織的種植活動(dòng)為例，對(duì)于中班幼兒而言，他們的實(shí)操能力較之前是有所增強(qiáng)的，也適合合作種植活動(dòng)。因此在種植過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)操能力，進(jìn)行具體的種植組的分配。種植組的組員不宜過(guò)多，一組幼兒人數(shù)控制在3～4名，這樣可以有效跟進(jìn)每個(gè)種植組的實(shí)踐情況。同時(shí)，每組中應(yīng)具備一名實(shí)操能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)組內(nèi)其他幼兒展開(kāi)種植活動(dòng)。此外，還要指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)合作種植記錄表，種植表包括合作種植的主題、合作成員、合作種植過(guò)程、合作遇到的問(wèn)題、如何解決種植問(wèn)題等方面，以此促使幼兒間的互相合作、共同完成種植記錄表，從而真正讓幼兒從種植活動(dòng)中有所收獲。

（三）以四季變化組織幼兒參與種植活動(dòng)

不同季節(jié)有不同的植物種植時(shí)機(jī)，如夏天可以栽種驅(qū)蚊草、薄荷、七里香及萬(wàn)壽菊等植物，而冬天則只適合種迎春花、丁香及仙人掌等植物。因此，教師可以根據(jù)季節(jié)變化科學(xué)調(diào)整種植的主題內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的季節(jié)、環(huán)境、照料等種植常識(shí)的探究欲望，并使其從種植中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓幼兒感受到種植的樂(lè)趣。因此教師應(yīng)提前做好種植的分析，以明確該段時(shí)期內(nèi)幼兒可以種植什么植物。然后，再組織幼兒調(diào)查、討論，讓幼兒在調(diào)查和討論后選擇自己喜歡的植物進(jìn)行栽種、管理，從而培養(yǎng)幼兒良好的觀察、記錄習(xí)慣。

以大班幼兒的種植活動(dòng)為例，教師應(yīng)思考現(xiàn)階段幼兒適合種什么植物，以及幼兒是否有體力去栽種這些植物等，以組織有效的種植活動(dòng)。如，在夏季，教師可以讓家長(zhǎng)與幼兒先調(diào)查了解常見(jiàn)的、適合夏季栽種的植物，再讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的種子進(jìn)行種植，從而滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲。此外，教師還可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與種植活動(dòng)的方式有效提高種植質(zhì)量，還可以提出問(wèn)題，如爬藤植物該如何讓其不與其他植物纏繞？如何更好地生長(zhǎng)？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)大調(diào)查;藤蔓植物需要搭架讓其攀爬生長(zhǎng)，但怎么搭架？搭怎樣的架更適合？更牢固？針對(duì)這些問(wèn)題教師可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)入園介紹植物的生長(zhǎng)規(guī)律，并使其了解植物需要扎架子和架子的類(lèi)型，在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)、梳理和鼓勵(lì)下，孩子們會(huì)體驗(yàn)到種植的不易，知道合作的重要性，同時(shí)也收獲了成功。

三、結(jié)語(yǔ)

種植活動(dòng)既能引導(dǎo)幼兒參與種植的實(shí)踐，使筆者展開(kāi)活動(dòng)的探究，又能使教師利用合作探究的方法，鼓勵(lì)幼兒之間團(tuán)隊(duì)合作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，收獲美妙！

（責(zé)任編輯 李芳）