盧林香

【摘要】幼兒教師支持幼兒參與種植活動，是因為種植活動不僅可以鍛煉幼兒的觀察、實踐以及思考能力，還可以培養(yǎng)幼兒從小保護(hù)自然生物的意識，這有利于引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。因此，本文結(jié)合幼兒園有關(guān)教學(xué)情況，就如何引導(dǎo)幼兒參與種植活動展開如下研究，以期尋找到有效的組織活動的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;植樹活動;有效;策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0154-02

幼兒參與種植活動具有重要的意義，因為這有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，從以往幼兒園的種植活動情況來看，組織的活動略顯單一、內(nèi)容也不夠豐富，這不利于激發(fā)出幼兒的參與活動的積極性。因此，如何組織與開展種植活動，使得幼兒參與到活動之中，成了當(dāng)前教師應(yīng)該思考和探究的問題，這給本文的研究賦予了一定的意義。

一、支持幼兒參與種植活動的意義

（一）促使幼兒感知生命的意義

在活動過程中，幼兒能感知生命的奧秘，體會生命的寶貴，這能促使幼兒從小養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)生命的意識，進(jìn)而樹立正確的生命價值觀念。所以，組織適當(dāng)?shù)姆N植活動，對幼兒感知生命的價值具有一定的意義。

（二）強化幼兒的實踐探索能力

種植活動包括親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)植物的變化這幾個過程，而在此過程中，幼兒都可以全程實踐參與，從而得到一定的實踐鍛煉，這對提升幼兒的實踐能力起到積極的作用。而且幼兒在接觸自然的過程中，有了探索欲，就會更加熱愛大自然、熱愛勞動、熱愛生活。在實踐中，幼兒也會不斷產(chǎn)生疑問，諸如為什么植物會成長？它需要哪些條件才能生長呢？為什么它又會枯萎呢？這些疑問會一直在幼兒大腦里打轉(zhuǎn)，并推動幼兒產(chǎn)生實踐探索的欲望，從而激發(fā)幼兒的實踐探索潛能。

（三）開拓幼兒的科學(xué)知識眼界

在種植活動中，教師可以向幼兒普及相關(guān)植物的科學(xué)栽種方法，使幼兒了解關(guān)于植物栽種的科學(xué)小常識，從而使幼兒在種植、養(yǎng)護(hù)、收獲，展示的過程中探索，認(rèn)知自然。其實幼兒觀察植物生長與凋零的過程也是在用科學(xué)的眼光來看待生命發(fā)育、繁殖與死亡的過程，這不僅有利于幼兒從小良好的科學(xué)觀，又能培養(yǎng)幼兒喜歡探索、觀察、熱愛自然、熱愛生命的好習(xí)慣。

二、支持幼兒參與種植活動的策略

（一）以問題引領(lǐng)幼兒參與種植活動

教師可以利用問題引領(lǐng)幼兒參與種植活動，讓幼兒有目的、有動力去探究，并在探究的同時掌握種植知識，進(jìn)而提升幼兒的科學(xué)種植能力。因此，針對有關(guān)的種植主題，教師可以提出適當(dāng)?shù)姆N植問題，以促使幼兒針對具體的種植問題，進(jìn)行種植知識的學(xué)習(xí)。在提問過程中，教師還要注意提問的方式方法，不宜提出較難的問題，要先由簡單的種植問題開始，然后一步步加大問題的難度，逐步對種植知識展開探究，從而使幼兒真正理解和掌握種植知識，在種植中增強幼兒的觀察、實操能力。

以小班幼兒的種植活動組織為例，教師可以利用幼兒的戶外活動時間，組織關(guān)于“瓜類”的種植活動。在種植活動之初，教師可讓幼兒與家長先搜集平時常見的瓜秧，如黃瓜秧、西瓜秧、甜瓜秧等，并讓其了解這些瓜秧的生活習(xí)性及特征等，這樣在集中活動時幼兒就能先簡單分辨不同種類的瓜;在組織活動時教師可以給出示實物，讓幼兒摸一摸、聞一聞，以此激發(fā)幼兒的探究欲望。然后，在幼兒初步掌握瓜秧的特點后，再指導(dǎo)他們展開植物栽種。而這一環(huán)節(jié)中，教師也可以提出適當(dāng)?shù)姆N植問題，如瓜秧怎樣栽種？栽到土里后還要做些什么？以這些問題引導(dǎo)幼兒拿起鏟子實踐，使其在實踐中逐步了解這些瓜秧的種植流程、方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)到有用的科學(xué)種植知識。

（二）以合作引導(dǎo)幼兒展開團(tuán)隊的種植

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊協(xié)作能力的關(guān)鍵時期，而幼兒具備良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，能夠促使幼兒相互交流想法、相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而取得共同的進(jìn)步與獲得成長。種植活動是實現(xiàn)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效途徑，在種植活動是中，幼兒只有互相合作，才能有效完成種植活動的任務(wù)。因此，在幼兒園種植活動中，教師可以利用合作的方式，引導(dǎo)幼兒展開團(tuán)隊種植，以更好地鍛煉幼兒的種植能力，并且?guī)椭變悍e累有用的種植經(jīng)驗。在合作種植之前，教師還要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行種植小組的分配工作，以明確具體的種植組，促使幼兒間有效地互助。

以中班幼兒組織的種植活動為例，對于中班幼兒而言，他們的實操能力較之前是有所增強的，也適合合作種植活動。因此在種植過程中，教師應(yīng)針對中班幼兒的學(xué)習(xí)與實操能力，進(jìn)行具體的種植組的分配。種植組的組員不宜過多，一組幼兒人數(shù)控制在3～4名，這樣可以有效跟進(jìn)每個種植組的實踐情況。同時，每組中應(yīng)具備一名實操能力強的幼兒帶領(lǐng)組內(nèi)其他幼兒展開種植活動。此外，還要指導(dǎo)幼兒設(shè)計合作種植記錄表，種植表包括合作種植的主題、合作成員、合作種植過程、合作遇到的問題、如何解決種植問題等方面，以此促使幼兒間的互相合作、共同完成種植記錄表，從而真正讓幼兒從種植活動中有所收獲。

（三）以四季變化組織幼兒參與種植活動

不同季節(jié)有不同的植物種植時機(jī)，如夏天可以栽種驅(qū)蚊草、薄荷、七里香及萬壽菊等植物，而冬天則只適合種迎春花、丁香及仙人掌等植物。因此，教師可以根據(jù)季節(jié)變化科學(xué)調(diào)整種植的主題內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對植物生長的季節(jié)、環(huán)境、照料等種植常識的探究欲望，并使其從種植中獲得經(jīng)驗，進(jìn)而讓幼兒感受到種植的樂趣。因此教師應(yīng)提前做好種植的分析，以明確該段時期內(nèi)幼兒可以種植什么植物。然后，再組織幼兒調(diào)查、討論，讓幼兒在調(diào)查和討論后選擇自己喜歡的植物進(jìn)行栽種、管理，從而培養(yǎng)幼兒良好的觀察、記錄習(xí)慣。

以大班幼兒的種植活動為例，教師應(yīng)思考現(xiàn)階段幼兒適合種什么植物，以及幼兒是否有體力去栽種這些植物等，以組織有效的種植活動。如，在夏季，教師可以讓家長與幼兒先調(diào)查了解常見的、適合夏季栽種的植物，再讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的種子進(jìn)行種植，從而滿足幼兒的好奇心和求知欲。此外，教師還可以請有經(jīng)驗的家長參與種植活動的方式有效提高種植質(zhì)量，還可以提出問題，如爬藤植物該如何讓其不與其他植物纏繞？如何更好地生長？針對這一問題，教師可組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗大調(diào)查;藤蔓植物需要搭架讓其攀爬生長，但怎么搭架？搭怎樣的架更適合？更牢固？針對這些問題教師可以請經(jīng)驗豐富的家長入園介紹植物的生長規(guī)律，并使其了解植物需要扎架子和架子的類型，在教師和家長的引導(dǎo)、梳理和鼓勵下，孩子們會體驗到種植的不易，知道合作的重要性，同時也收獲了成功。

三、結(jié)語

種植活動既能引導(dǎo)幼兒參與種植的實踐，使筆者展開活動的探究，又能使教師利用合作探究的方法，鼓勵幼兒之間團(tuán)隊合作，從而實現(xiàn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)與成長，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，收獲美妙！

（責(zé)任編輯 李芳）