摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程也在不斷加快，為此對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。然而由于農(nóng)村教師信息技術(shù)水平相對較低，并且缺乏基本的專業(yè)發(fā)展意識，使農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展受到了一定的阻礙。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展對農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展具有重要的影響，為此探索信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑成了教育部門重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章首先對信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而探究了具體的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展;網(wǎng)絡(luò);遠(yuǎn)程培訓(xùn);路徑

一、 前言

信息時(shí)代的到來促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，尤其是教育領(lǐng)域的發(fā)展在信息技術(shù)的支持下，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，也給教師專業(yè)發(fā)展提供了新的方向。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，教師的專業(yè)發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。一方面，教師需要提升自身的信息素養(yǎng)，提高自身的信息技術(shù)水平;另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展觀念，有效利用信息技術(shù)來開拓發(fā)展路徑，借用信息技術(shù)的優(yōu)勢來提升教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要原動力，農(nóng)村教師只有具備了較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展意識，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師積極主動地提升自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)化能力。但是目前由于農(nóng)村教師工資待遇較低、發(fā)展前景有限以及農(nóng)村教育不受重視等多方面因素的影響，導(dǎo)致大部分農(nóng)村教師不能在自己的崗位上收獲歸屬感和成就感，使他們不能積極主動地投身于專業(yè)發(fā)展中，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意識相對淡薄。不僅如此，農(nóng)村教師也缺乏基本的敬業(yè)精神，在工作中不僅缺乏教師應(yīng)有的科研精神，連最基本的備課、批改作業(yè)等工作也不能保質(zhì)保量地完成，對學(xué)生的關(guān)心也少之又少，工作成了一種形式。

（二）農(nóng)村教師信息技術(shù)水平相對較低

農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平對于其在信息技術(shù)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，農(nóng)村教師具備較高的信息技術(shù)水平可以促進(jìn)其更好地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我的提升以及教育教學(xué)的改革。但是目前由于農(nóng)村學(xué)校普遍存在信息技術(shù)設(shè)備不健全以及缺乏校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的問題，導(dǎo)致農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平無法得到有效的提升。另外，農(nóng)村教師也存在一定的自身原因，比如農(nóng)村教師的年齡普遍偏高，而且學(xué)歷較低，大部分農(nóng)村教師都是大專文化，缺乏基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且教育思想相對落后，在實(shí)際教學(xué)中仍然比較注重對學(xué)生的知識灌輸而忽略對能力的培養(yǎng)。再加上他們受傳統(tǒng)教育思想的束縛，無法有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

（三）農(nóng)村教師缺乏積極的主體自律和反思

農(nóng)村教師作為農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)人員，無論是在教育教學(xué)活動中還是在學(xué)校的各項(xiàng)重大決策中都起到非常關(guān)鍵的作用。尤其是對于專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生的日常管理工作，教師需要對存在的問題以及所實(shí)施的策略進(jìn)行不斷的反思和分析，從而不斷地完善教學(xué)方法、管理策略以及自我提升。但是在農(nóng)村學(xué)校大部分教師并不具備主體自律和反思的能力，他們在工作中習(xí)慣按部就班地完成每天任務(wù)，平時(shí)也缺乏自主學(xué)習(xí)和與其他教師共同探究的積極性。即便是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校組織教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程培訓(xùn)，農(nóng)村教師也表現(xiàn)得過于被動，不能主動地思考和參與，這不僅會影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，也會嚴(yán)重影響農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑

（一）強(qiáng)化農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識

為了使農(nóng)村教師在信息技術(shù)環(huán)境下能夠有更好的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識是首要任務(wù)。專業(yè)發(fā)展意識的提升才能讓農(nóng)村教師主動地去學(xué)習(xí)和提升自己。從現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師的基本情況來看，大概有80%左右的農(nóng)村教師不具備明確的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展意識較為薄弱。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校首先要加強(qiáng)對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識的提升，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師一些不正確的思想，使農(nóng)村教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷提升自身的專業(yè)化能力。比如有些農(nóng)村教師由于對信息技術(shù)了解得十分有限，就無法接受信息化教育思想，還在一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式;還有一部分農(nóng)村教師將能夠在教學(xué)過程中播放一些視頻資料或者用多媒體投影就算是具備了專業(yè)能力，而不追求更深入的專業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對教師思想上的教育工作，比如可以開展有關(guān)信息技術(shù)環(huán)境下專業(yè)發(fā)展意義的座談會，讓農(nóng)村教師能夠更深入地了解專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容以及對個(gè)人發(fā)展的重要作用，從而促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識的提升，能夠積極主動地根據(jù)自身情況設(shè)定合理的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對農(nóng)村教師信息技術(shù)水平的提升，在農(nóng)村教師不斷接觸信息技術(shù)的過程中，可以感受到信息技術(shù)的魅力以及對教育教學(xué)發(fā)展的重要性，從而有效提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識。

（二）充分利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)提升農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展

在信息技術(shù)環(huán)境下給農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展開辟了新的途徑，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是依托于網(wǎng)絡(luò)信息的一種新型培訓(xùn)渠道，可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間的限制完成對教師的培訓(xùn)工作。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的應(yīng)用，從而促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：第一，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備的投入，給農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。雖然現(xiàn)階段大部分農(nóng)村學(xué)?；蚨嗷蛏俣家呀?jīng)擁有了一定的信息技術(shù)設(shè)備，但是相對于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求來看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此相關(guān)部門應(yīng)該加大對農(nóng)村學(xué)校的資金支持，使其能夠完善信息技術(shù)設(shè)備。第二，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及農(nóng)村教師的實(shí)際情況，制定教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)長效機(jī)制，一方面提升農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)，另一方面通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式階段性的促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。第三，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式建立農(nóng)村教師與專家的直接溝通與交流渠道，使農(nóng)村教師能夠獲得更多與專家交流的機(jī)會，以此來提升農(nóng)村教師專業(yè)能力和技術(shù)水平。第四，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)大遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模，完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，給農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供更加優(yōu)越的條件，與此同時(shí)要提升培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，制定相對完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核機(jī)制，從而促進(jìn)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性和主動性，提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺完善農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該給予師資隊(duì)伍建設(shè)更高的重視。傳統(tǒng)的農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)主要是通過面向社會招聘優(yōu)秀的人才加入教師隊(duì)伍中，或者通過加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)來完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。在信息技術(shù)環(huán)境下給師資隊(duì)伍的建設(shè)開辟了新的途徑，可以通過資源整合利用更加高效地完成農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，使農(nóng)村師資隊(duì)伍中有更多優(yōu)秀的教師加入，從而促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與省市學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)幫扶平臺，讓省市學(xué)校的優(yōu)秀教師可以通過網(wǎng)絡(luò)加入農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍中，并簽署相應(yīng)的幫扶協(xié)議。不僅是在教學(xué)教研等方面與農(nóng)村教師進(jìn)行研究和資源共享，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)教研上的幫扶目的，同時(shí)在培訓(xùn)資源上也能夠?qū)崿F(xiàn)共享，將一些優(yōu)秀的培訓(xùn)資源傳遞給農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)校的培訓(xùn)工作質(zhì)量更高。另外可以通過網(wǎng)絡(luò)建立同步課堂，這樣不需要那些優(yōu)秀的教師親臨農(nóng)村課堂就可以為學(xué)生進(jìn)行授課，農(nóng)村教師可以在網(wǎng)絡(luò)同步課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法和技巧，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)平臺完善農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)與傳統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)有所不同，這種形式的師資隊(duì)伍建設(shè)范圍更加寬廣，資源更加豐富。比如農(nóng)村學(xué)校還可以依托網(wǎng)絡(luò)與省市級資深的教育培訓(xùn)中心或者其他高校進(jìn)行合作，共同建立網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，教育培訓(xùn)中心以及高校的優(yōu)秀教師和資源就可以成為農(nóng)村師資隊(duì)伍的堅(jiān)實(shí)后盾，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)能力指導(dǎo)，使農(nóng)村教師從普通教師發(fā)展成為一線教師。

（四）利用信息技術(shù)強(qiáng)化教師的自我反思

所謂反思是指人們能夠在自己的工作中對存在的問題進(jìn)行深度研究，并不斷完善和解決問題的過程。農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的自我反思，其自我反思的過程正是推動其專業(yè)發(fā)展的過程。如果一個(gè)從業(yè)多年的教師具備了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻不具備自我反思的意識和能力，那么他的成長速度注定是緩慢的。曾子有云：“吾日三省吾身?！币虼?，農(nóng)村教師應(yīng)該加強(qiáng)自我反思能力的提升，能夠具備較強(qiáng)的自我反思意識。信息技術(shù)環(huán)境下給農(nóng)村教師自我反省也提供了很大的便利，比如信息技術(shù)下產(chǎn)生出的很多軟件和工具可以便于教師將一天或者一周或者一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的各種事、存在的各種問題進(jìn)行記錄，也可以通過寫空間日志或者更新微博等形式將自己的教學(xué)感悟發(fā)表出來，這樣一段時(shí)間回頭看看就可以發(fā)現(xiàn)自己一段時(shí)期的變化。人的記憶是有限的，而且每天繁雜事務(wù)較多，難以保證每件事都能清楚地記住，而在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)可以將人的記憶永久地保存，方便教師事后的反思。反思并不是指對發(fā)生的事情簡單的回顧，而是要將自己放在研究者的位置上來審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)等，從而不斷地改進(jìn)和完善。教師可以將自己教學(xué)的過程錄制下來，反復(fù)觀看和研究，并把自己反思結(jié)果記錄下來，與其他優(yōu)秀教師共同分析和研究，最終商議最佳的解決方案。反思是一個(gè)漫長的過程，需要教師有一顆持之以恒的心，信息技術(shù)不僅在技術(shù)上給反思提供了方便，同時(shí)在資源上也給教師的自我反思提供了更多有價(jià)值的參考，對促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

四、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展對農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展以及農(nóng)村教育質(zhì)量的提升具有重要的作用，信息技術(shù)環(huán)境下給農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多便利條件。農(nóng)村教師首先要提升自身的專業(yè)發(fā)展意識，并通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化能力。農(nóng)村學(xué)校也要借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，以此來不斷地提升農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：

何兵權(quán)，廣東省高州市，高州市根子鎮(zhèn)根子中心學(xué)校。