吳秀萱

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)廣大教育教學(xué)工作者提出了新的要求。在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)課程中相當(dāng)重要的一門課程，在教學(xué)活動(dòng)中，如何開展基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課程是我國(guó)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)體所必須要面對(duì)的問(wèn)題。為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步改革基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供筆者的一點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 生本課堂

1 引言

在目前的小學(xué)研討會(huì)上，由于上述想法的影響，許多教師只是作為教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言教學(xué)的先驅(qū)，并沒(méi)有那么重視課堂主體的作用。這使得學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)地吸收相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)言教育效率低下。因此，討論小學(xué)課程建設(shè)很重要。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展起不到很好的促進(jìn)作用。因此，新課程改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，必須進(jìn)行教育理念與教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。新課改將培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“師尊生卑”的觀念，尊重學(xué)生的主體地位。生本課堂以學(xué)生為語(yǔ)文課堂教學(xué)主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在緩解教師教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文生本課堂

3.1 開展語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂之中，構(gòu)建生本課堂的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其首要前提就是能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)之中。只有開展好趣味課堂教學(xué)，才能最大程度的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保最大程度的引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的閱歷以及網(wǎng)絡(luò)查閱資料在課前進(jìn)行好完備的備課，在備課中融合大量的趣味教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中。

例如在進(jìn)行課文古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以采取擴(kuò)句的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于是詞本身進(jìn)行擴(kuò)充，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞展開擴(kuò)句，發(fā)展成為一個(gè)小故事。

3.2 采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常以教師為教學(xué)主體，教學(xué)方法也只是教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)為主，這不僅使得探知過(guò)程枯燥乏味，而且學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受知識(shí)。在探索智慧型課堂的過(guò)程中，主要目標(biāo)是“育人”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，所以教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。除此之外，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師只起引導(dǎo)的作用。

3.3 增強(qiáng)小組相互學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文思維能力

通過(guò)將班級(jí)學(xué)生劃分小組的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)唯一有巨大的輔助作用。通過(guò)開展小組合作的方式，讓學(xué)生明白自己身后有依靠，促使學(xué)生可以盡情地去思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生在合作中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，從而緩解教師的教學(xué)壓力以及提高小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。深化學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的能力，為打造好語(yǔ)文生本課堂建立一定的基礎(chǔ)。

3.4 給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐

教師只傳授給學(xué)生一些理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，只有將實(shí)踐與理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，才能夠使學(xué)生綜合發(fā)展。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，基于生本教育理念，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。由此，教師可以在教學(xué)中利用“我是小講師”的教學(xué)活動(dòng)，為了能夠使學(xué)生充分體會(huì)做教師的感受，我讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.5 教學(xué)模式創(chuàng)新

小學(xué)教學(xué)中，教師也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。最有效的方法是確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，興趣是一名必不可少的小學(xué)教師。因此，在本教程中，教師必須在充分考慮到學(xué)習(xí)激勵(lì)因素的情況下，積極地學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)學(xué)生的基本原則，完善和創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以將其課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在執(zhí)行相應(yīng)教程時(shí)，教師可以充分利用教程的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)員可以根據(jù)閱讀文本中包含的關(guān)鍵人物和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。從而使學(xué)生能夠在模擬過(guò)程中逐步感知角色的基本特征和意義。

3.6 運(yùn)用信息技術(shù)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的日常生活都與之息息相關(guān)，密不可分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，并有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂帶來(lái)新的面貌與更多樣化的教學(xué)模式，從而有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.7 深入挖掘教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是一門文化內(nèi)涵非常豐厚的學(xué)科。它可以為學(xué)生打下文化基礎(chǔ)，也可以豐富學(xué)生的精神生活，提高他們的內(nèi)涵。實(shí)際上，小學(xué)階段的語(yǔ)文所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單、容易理解的。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要注重深入挖掘課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解書本知識(shí)及作者所要表達(dá)的中心思想。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析和思考的能力。

4 小結(jié)

建設(shè)生本課堂需要采用多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要探索多樣化的教學(xué)模式，以便能較好地滿足學(xué)生地學(xué)習(xí)需求，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加富有生命力和活力，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

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陽(yáng)春市馬水鎮(zhèn)中心小學(xué) （廣東省陽(yáng)江市 529627）