李靜宇

摘 要：相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)模式，擁有無可比擬的優(yōu)勢，在高校就業(yè)指導(dǎo)課中采取沉浸式體驗式的教學(xué)模式，其效率較高，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及讓學(xué)生主動積極的去探索課程。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)模式 高效就業(yè)指導(dǎo)課 就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用探究

從2010年開始，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，并且隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢開始變得更加嚴(yán)峻。許多港業(yè)的就業(yè)人數(shù)往往超過了該崗業(yè)的就業(yè)需求，在這種情況下，大學(xué)生需要提升自身的就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并且在就業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行工作。近幾年來，為了加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，教育部辦公廳以及相應(yīng)黨委政府也明確要求了要在大學(xué)開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并且改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，督促要聯(lián)系實際以實際為準(zhǔn)，突出教學(xué)效果，并且將體驗式教學(xué)模式引入就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的主動積極性，提高課程的實際教學(xué)效果。

1 教學(xué)中融入體驗式教學(xué)模式

多年以來，部分就業(yè)指導(dǎo)課程主要以講授就業(yè)理論與就業(yè)知識為主，課堂上少量的案例分析與視頻了解。并且以教師為主，主要是以理論講解，學(xué)生的參與較少，然而就業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是知識的傳授，也是學(xué)生就業(yè)能力提高的體現(xiàn)，不能忽略了學(xué)生的參與感，也需要讓學(xué)生自主參與到理論課程當(dāng)中去，這種忽略了學(xué)生的教學(xué)模式有待改進(jìn)，必須要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，將理論與實際充分的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實踐中提升學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量符合就業(yè)型人才的需求。

體驗性學(xué)習(xí)在上個世紀(jì)便已經(jīng)提出來了，理論中將體驗性學(xué)習(xí)闡釋為具體體驗與課程的結(jié)合，并且貫穿在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者在體驗和學(xué)習(xí)之后自動完成反饋與總結(jié)，并在體驗當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過體驗作為教學(xué)的基本模式，也給教學(xué)帶來了很好的思路，從教學(xué)實際與學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，通過引入真實的課程環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受體驗式教學(xué)的魅力，并且最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2 體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主動去構(gòu)建知識體系，并且有單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用實踐體驗課程，新的教學(xué)方法，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生的主體性作用，讓課堂中學(xué)生能夠成為主體。并且注重學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主創(chuàng)造性的構(gòu)建知識體系。并且通過引導(dǎo)，體驗，總結(jié)應(yīng)用的方式，引入體驗式教學(xué)模式，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過沉浸式教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，并且改變單向灌輸知識的方法，讓學(xué)生從體驗中發(fā)現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)自身的自主創(chuàng)新性。重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將就業(yè)課引入體驗式教學(xué)當(dāng)中彌補(bǔ)學(xué)與用之間的斷點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程并營造情景與目標(biāo)，提高學(xué)生的主動性和積極性，在情景中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注重內(nèi)化教學(xué)思想，并且應(yīng)用于其他就業(yè)場景中。

體驗式情景教學(xué)具有相當(dāng)大的靈活性，教學(xué)情境，可以布局教材中，從現(xiàn)實生活中去尋找場景，并且根據(jù)靈活的教學(xué)內(nèi)容與方法強(qiáng)調(diào)溝通和合作意識，在體驗式教學(xué)當(dāng)中親身體驗，理解知識，提升自身實踐能力，構(gòu)建課程意義，并在體驗式教學(xué)當(dāng)中理解知識，學(xué)習(xí)到合作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識，顯然相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，體驗式教學(xué)模式的教學(xué)效果顯然更好。

3 體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用

在就業(yè)指導(dǎo)課堂中引入案例分析的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過案例分析來獲得課程體驗分享心得，又或者通過角色扮演經(jīng)驗分享的方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)得經(jīng)驗。其實在情景中深入分析討論，將自己的方式和觀點(diǎn)表達(dá)出來，鍛煉學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力和分析能力，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到實際案例中這種分析問題的根源，提出自己解決方法的方案，并且選擇對比案例，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，從案例中探討掌握知識，提高自身的實踐應(yīng)用能力。

并且就業(yè)培訓(xùn)課程中，通過教學(xué)中教師與學(xué)生的經(jīng)驗分享表達(dá)自己在就業(yè)求職調(diào)查訓(xùn)練中獲得的經(jīng)驗與體驗，并且分享自我定位與角色認(rèn)知，在教學(xué)活動中分享自身的體驗感。并且從交流中分享彼此的成功做法，反思過失，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從困難和挑戰(zhàn)中有充分的準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生擁有更高的信心與成功率。

在情景模擬中，根據(jù)學(xué)生與老師可能承擔(dān)的任務(wù)編制與實際情況相似的情景，在逼真模擬的求職情景中，讓學(xué)生處理各種各樣的問題，并通過多種心理學(xué)的方法來評判學(xué)生的心理素質(zhì)并解決這個問題，在就業(yè)指導(dǎo)課中根據(jù)需求來模擬求職情景，進(jìn)行角色扮演扮演不同的角色，并通過角色互換來加深對比和體驗感。

4 結(jié)束語

體驗式教學(xué)模式是一種以互動性為主的一個模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自身實踐，并且將體驗上升為知識，這也是需要進(jìn)一步探討的。

唐山幼專科校本課題《體驗式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用研究》TYZ NO.2020012 中期研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝珊， 馬強(qiáng)， 陳麗冰."體驗式"教學(xué)模式在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用[J]. 高教探索，2007，000（003）：78-80.

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