李蘇亮

摘要：內(nèi)部控制在我國高校財經(jīng)專業(yè)是專業(yè)必修課，該課程具有很強的適應(yīng)性，在很大程度上幫助學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部管理內(nèi)容和過程進行了解和掌握，擴大了學(xué)生的專業(yè)知識面。但是內(nèi)部控制具有多學(xué)科屬性特點并且實踐性較強，內(nèi)部控制課程就要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行摒棄，既要重視教授基礎(chǔ)知識和理論，也要對學(xué)生使用內(nèi)控理論解決問題的能力進行重點培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；體驗式教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

內(nèi)部控制在我國高校財經(jīng)專業(yè)是專業(yè)必修課，該課程具有很強的適應(yīng)性，在很大程度上幫助學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部管理內(nèi)容和過程進行了解和掌握，擴大了學(xué)生的專業(yè)知識面。但是內(nèi)部控制具有多學(xué)科屬性特點并且實踐性較強，這就使得內(nèi)部控制教學(xué)過程中不能采用其他會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)模式，內(nèi)部控制課程要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行摒棄，既要重視教授基礎(chǔ)知識和理論，也要對學(xué)生使用內(nèi)控理論解決問題的能力進行重點培養(yǎng)。經(jīng)廣泛調(diào)查后可知，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)部控制教材內(nèi)容單一枯燥，在理解和應(yīng)用過程中都有著很大困難，對實際問題的解決沒有太大幫助。培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，是我國高校財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，不同的課程就應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，筆者根據(jù)自身多年的內(nèi)部控制課程教學(xué)經(jīng)驗，進行內(nèi)部控制課程體驗式教學(xué)模式創(chuàng)新探索。

一、內(nèi)部控制課程概述

內(nèi)部控制是一種由多學(xué)科交叉滲透的綜合性科學(xué)，曾經(jīng)是財務(wù)會計中的一部分，并且現(xiàn)在仍與財務(wù)會計有著不可脫離的聯(lián)系，這就在傳統(tǒng)認(rèn)識上造成了一個重大的認(rèn)識偏差，將內(nèi)部控制理解為會計的一個組成部分，通過這種觀念對學(xué)生進行培養(yǎng)，只是培養(yǎng)出優(yōu)秀技能的會計人才，卻不是真正的財經(jīng)管理人才。實際上，內(nèi)部控制還有除會計之外的只是組成，其中管理學(xué)的知識和理論在內(nèi)部控制中最為突出，因此財務(wù)會計中所包含的內(nèi)部控制僅僅是實際上內(nèi)部控制中包含資金和財務(wù)的一個小分支，就好比汪洋大海中的一顆水滴。而內(nèi)部控制在審計課程中體現(xiàn)的原理較少，并且相對重視檢查評價內(nèi)部控制，涵蓋內(nèi)容較為缺失。文化、經(jīng)濟和法律等領(lǐng)域在內(nèi)部控制活動中均有涉及。與此同時，管理理念、社會模式和經(jīng)濟發(fā)展水平也制約和影響著內(nèi)部控制，也就造成了內(nèi)部控制具有邊緣性和綜合性，知識范圍較為復(fù)雜，并且內(nèi)部控制也跟隨著外部環(huán)境的變化等因素而發(fā)生變化。

二、內(nèi)部控制課程體驗式教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

（一）探究體驗法

探究體驗法指的是教師將案例情境進行構(gòu)建，學(xué)生通過案例情境將問題提出，并且采用自主學(xué)習(xí)的方法將遇到的問題進行解決。這種體驗式教學(xué)模式對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都有著積極的促進作用。在內(nèi)部控制教學(xué)過程中，將案例進行充分的討論，并針對案例中的問題對學(xué)生提出查找內(nèi)部控制文獻、分析內(nèi)部控制問題并通過案例進行匯報的要求，有助于學(xué)生對內(nèi)部控制知識理解的加深，幫助學(xué)生對知識進行有機結(jié)合。除此之外，還可以與學(xué)校后勤部門進行聯(lián)系，組織學(xué)生對超市、圖書館和學(xué)校食堂進行實地的內(nèi)部控制調(diào)查，對上述組織的內(nèi)部控制過程進行充分理解，將內(nèi)部控制較為薄弱的部分進行發(fā)現(xiàn)，并提出相對應(yīng)得解決方案。通過探究體驗法的教學(xué)模式，學(xué)生們在探究的過程中將知識進行積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和社會責(zé)任感得到了積極的培養(yǎng)。與此同時，通過組織學(xué)生活動，學(xué)生的溝通能力和團隊精神也得到了鍛煉。

（二）操作體驗法

操作體驗法的目的是將學(xué)生的實踐操作能力進行培養(yǎng)，也可以稱為實踐體驗法。在內(nèi)部控制教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)實踐活動和模擬實驗進行開展，使得學(xué)生在理解和掌握內(nèi)部控制理論的過程當(dāng)中如同身臨其境。這就要求內(nèi)部控制教師在使用操作體驗法進行教學(xué)時，應(yīng)該將模擬實習(xí)的環(huán)境構(gòu)建的較為真實，相關(guān)的內(nèi)部控制案例要結(jié)合教材的課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)資料中要將常見的業(yè)務(wù)流程、關(guān)鍵控制點得以體現(xiàn)，使得學(xué)生的實際操作能力通過模擬實驗得到提升強化。與此同時，也可以對實踐導(dǎo)師進行學(xué)生分配，通過實習(xí)實踐基地進行理論知識的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的實踐總結(jié)進行嚴(yán)格要求。這種教學(xué)模式，對學(xué)生的思維有著充分的調(diào)動作用，學(xué)生可以在實踐中將內(nèi)部控制課程的知識進行體驗，學(xué)生對于內(nèi)部控制知識的實踐應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

（三）情景體驗法

內(nèi)部控制教師在教學(xué)過程中使用情境體驗法，需要將真實的情景進行構(gòu)建并且引入課堂，學(xué)生對于專業(yè)理論知識的理解要通過自身的體驗和感知。角色扮演的形式是情景體驗法較為常用的教學(xué)形式，讓學(xué)生在虛擬的情境中扮演不同角色來完成工作業(yè)務(wù)流程，具體來說，銷售過程和采購過程中會計、銷售員采購人員和經(jīng)理等不同的角色由學(xué)生扮演。情景體驗法使得學(xué)生對工作中各個崗位的職責(zé)和流程都進行了充分的了解。與此同時，項目設(shè)計的形式也可以被運用到課程當(dāng)中。學(xué)生將某組織中的業(yè)務(wù)流程進行分組完成，將內(nèi)部控制原理作為依據(jù)，將操作程序和規(guī)范制度進行設(shè)計，這種類型的體驗方式，使得學(xué)生可以全面充分了解被設(shè)計單位的人員配置、業(yè)務(wù)情況和組織結(jié)構(gòu)，基于學(xué)生對于這些情況的了解，將關(guān)鍵控制點進行識別，將控制方法進行設(shè)計。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國高校財經(jīng)類專業(yè)內(nèi)部控制課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極的將體驗式教學(xué)模式進行創(chuàng)新。通過情景體驗法、操作體驗法和探究體驗法等創(chuàng)新教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生對內(nèi)部控制理論及實踐運用進行充分的掌握，并有效銜接其他財經(jīng)類專業(yè)課程。使得教學(xué)效果得以穩(wěn)步提高，教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊精神和實踐能力也得到了培養(yǎng)。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院）