謝菲

摘要：隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合素質(zhì)教育的理念，使得音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視培育學(xué)生主體的綜合素養(yǎng)，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的音樂(lè)能力，因此亟待音樂(lè)教師創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，善于靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，創(chuàng)建趣味性和創(chuàng)新型的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，促使學(xué)生踴躍地加入自主學(xué)習(xí)的行列，形成獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步升華學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)能力;培育策略

新課程改革在小學(xué)教育中如火如荼的推進(jìn)，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式也更加的多樣化，而小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力具有一定的發(fā)展，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視借助音樂(lè)的藝術(shù)性培育學(xué)生的內(nèi)在情操，和鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生音樂(lè)水平穩(wěn)步提升。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中更加趨向于樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，且枯燥和單調(diào)的課堂教學(xué)形式難以發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)性和趣味性，打擊了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，在現(xiàn)代化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)定科學(xué)的教學(xué)理念，積極地推動(dòng)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展，以學(xué)生的認(rèn)知水平為立足點(diǎn)，善于將豐富多樣的教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活運(yùn)用，培育學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。在此，本文簡(jiǎn)要探究小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)能力培育的有效方法，以期為廣大教育工作者優(yōu)化音樂(lè)課堂提供積極的參考意見(jiàn)。

一、結(jié)合媒體技術(shù)，搭建生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

信息時(shí)代的到來(lái)為音樂(lè)課堂提供了增加潤(rùn)色的方法，其生動(dòng)的圖文和視聽(tīng)展示可以有效的輔助教師將聲音與畫(huà)面進(jìn)行自自由切換，便于教師創(chuàng)建趣味的音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，且有效的豐富音樂(lè)課堂的信息接收量和教學(xué)容量。然而在以往音樂(lè)教學(xué)中不僅教學(xué)形式單一，且教師在呈現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)中受教材等輔助工具的限制，在課堂教學(xué)中展示的內(nèi)容有限，難以培育學(xué)生多層次的音樂(lè)感受。因此在現(xiàn)代化小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻時(shí)間簡(jiǎn)短且內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動(dòng)和豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培育促使學(xué)生自主地獲取音樂(lè)知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

二、運(yùn)用合作教學(xué)，拓展自主實(shí)踐空間

小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新的應(yīng)用合作教學(xué)模式，創(chuàng)建探究、啟發(fā)、合作的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)合作能力和給予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造和思考的空間。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的邊緣環(huán)境中僅需跟隨教師的步伐進(jìn)行模仿練習(xí)，教師難以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而培育學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合合作教學(xué)模式的運(yùn)用將學(xué)生分成若干個(gè)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)音樂(lè)劇等形式的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生自主實(shí)踐與合作的空間，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力迥異，基于此教師在組織學(xué)生合作探究中可以結(jié)合同組異質(zhì)的原則使不同層次學(xué)生擁有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在課音樂(lè)課堂中學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)能力的躍遷。

三、挖掘情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)趣

小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)重視豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生主體發(fā)展為基礎(chǔ)培育學(xué)生個(gè)體思維和情感，促使學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中理論為主的教學(xué)模式擠壓了學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的空間，音樂(lè)課堂教學(xué)傾向于機(jī)械化和形式化，消磨了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的扭轉(zhuǎn)這一刻板的印象，結(jié)合多元化的形式展示音樂(lè)的內(nèi)涵體，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)性的優(yōu)勢(shì)陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)形式突出樂(lè)曲的重點(diǎn)和快速的展示樂(lè)曲的背景，進(jìn)而豐富課堂的容量，促使學(xué)生在充沛的音樂(lè)賞析中提升音樂(lè)鑒賞能力，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使學(xué)生音樂(lè)水平的逐步提升。

在教學(xué)中教師可以結(jié)合內(nèi)涵突出的樂(lè)曲落實(shí)情感培育，如《我的中國(guó)心》這一首歌曲學(xué)習(xí)中教師可以展示磅礴大氣的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并運(yùn)用媒體視頻結(jié)合這一主題進(jìn)行樂(lè)曲賞析的拓展。同時(shí)教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合這一主題搜集相關(guān)的資料，在課堂中加以展示，提升學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的情感及技巧，幫助學(xué)生更加完善的掌握歌曲的學(xué)習(xí)方法和升華學(xué)生的音樂(lè)感知，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

綜上所述，在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中培育學(xué)生的音樂(lè)能力，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，同樣應(yīng)重視升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中教師能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，聯(lián)合信息技術(shù)的應(yīng)用和多樣化教學(xué)方法的使用，創(chuàng)建和諧生動(dòng)的音樂(lè)課堂，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提升。

參考文獻(xiàn)

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（廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)金騰小學(xué)）