彭蕾

摘 ?要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實踐活動是一項重要的課程內(nèi)容，既是理論與實踐的結(jié)合，又是課外的教育平臺和教育手段，可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要提高對科學(xué)實踐活動的重視程度，將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿科學(xué)實踐活動的全過程，讓學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實踐活動;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和實踐平臺，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高對科學(xué)實踐活動的重視程度，精心組織和設(shè)計科學(xué)實踐成為教學(xué)重點。小學(xué)科學(xué)教師要堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，合理安排科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中進一步積累科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

一、小學(xué)科學(xué)實踐活動開展的意義

小學(xué)生年齡比較小，其知識水平和思維能力相對有限，對于科學(xué)的認(rèn)知通常會停留在表面，和或者對諸多科學(xué)知識表現(xiàn)得比較懵懂。在這樣的情況下，要想保證學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。在眾多的學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)實踐活動對于學(xué)生來說更具吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因為這樣的實踐活動可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實踐活動中，在實踐中進行驗證和體會，從而為學(xué)生指明正確的前進道路。

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)要把激發(fā)興趣和開拓思維作為重要的教學(xué)目標(biāo)。興趣是渴望認(rèn)識世界與獲取科學(xué)知識的一種傾向，可以助推學(xué)生不斷探求知識研究、拓寬視野，思維則是用來判斷推理與綜合研究的有效方式。興趣和思維，都需要在實踐平臺中得到發(fā)展，因此科學(xué)實踐活動無疑是至關(guān)重要的。無論是基于促進學(xué)生發(fā)展的角度進行分析，還是基于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的角度進行研究，教師都需要重視科學(xué)實踐活動的開展，而且要對科學(xué)實踐活動進行合理的設(shè)計與安排，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

1. 豐富科學(xué)實踐活動形式

科學(xué)實踐活動不同于課堂上的科學(xué)教學(xué)，要特別突出實踐性這一特點，利用豐富多樣和開放自由的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的主體性和能動性，激勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，把課堂上所學(xué)知識與積累的經(jīng)驗應(yīng)用到科學(xué)實踐中，提升自主能力、探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在開展科學(xué)實踐活動的過程中，整體的活動形式要力求多樣化，避免單一化的科學(xué)實踐活動使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，從而制約科學(xué)實踐價值的發(fā)揮。因此，教師設(shè)計的科學(xué)實踐活動形式要盡可能多樣化，并且與學(xué)生實踐探究的內(nèi)容保持一致，增加活動的變化性。

例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級上冊“比較測量紙帶和尺子”這節(jié)課時，教師可以組織科學(xué)制作的實踐活動，目的是鍛煉學(xué)生的動手操作能力。由于這項活動涉及測量紙帶和尺子的比較，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和綜合能力，教師還可以為學(xué)生安排撰寫科學(xué)論文的實踐活動，讓學(xué)生總結(jié)自己的實踐研究，升華實踐成果。

2. 合理選擇科學(xué)實踐課題

科學(xué)實踐活動的開展有多種不同的組織形式，但是無論哪種形式的實踐活動，都需要把設(shè)計有效的科學(xué)實踐課題作為重中之重。一個好的實踐課題可以深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維能力。因此，在實際設(shè)計和安排實踐活動課題時，教師必須遵循科學(xué)合理和適宜適當(dāng)?shù)脑瓌t。科學(xué)實踐活動課題的設(shè)計必須把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的科學(xué)知識與科學(xué)實踐進行整合，起到鞏固和拓展課內(nèi)知識的作用，把學(xué)習(xí)的科學(xué)知識升華到更高層次。另外，科學(xué)實踐活動課題的設(shè)計必須貼近日常生活與周圍環(huán)境，是學(xué)生熟悉且能夠產(chǎn)生豐富實踐靈感的課題，以便啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“做個太陽能熱水器”這節(jié)課時，教師可以把科學(xué)實踐活動的課題設(shè)定為“制作簡要的太陽能熱水器”，這樣的課題貼近生活且與學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識密切相關(guān)，可以促使學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的與光相關(guān)的知識著手制作。

3. 有效優(yōu)化科學(xué)實踐環(huán)境

要促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，除了要設(shè)置有效的科學(xué)實踐課題和實踐形式之外，還要增加環(huán)境上的保障，為實踐活動的開展提供環(huán)境方面的支持?？茖W(xué)實踐活動不僅是課堂內(nèi)外的活動，還應(yīng)該在學(xué)生的生活中進行有效滲透，時刻對學(xué)生進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，切實達(dá)成科學(xué)實踐活動組織開展的目標(biāo)。良好的科學(xué)實踐環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，這就需要學(xué)校與家庭加強配合，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)實踐環(huán)境，對學(xué)生進行科學(xué)實踐的引導(dǎo)與支持，保障科學(xué)實踐活動的落實效果。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和重要階段，開展科學(xué)實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心。另外，要切實提升學(xué)生的科學(xué)實踐技能，就不能滿足于教材知識的教授，還必須提高對科學(xué)實踐活動的重視程度，讓學(xué)生在實踐活動中了解科學(xué)的意義，并學(xué)會用科技服務(wù)社會。

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