佀麗輝

摘 ?要：生活是教育的根基與土壤，教育發(fā)生在生活中的方方面面。生活與教育是相互融通的，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，把教育內(nèi)容融入生活，讓生活體驗(yàn)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生的生命得以舒展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育;情境體驗(yàn);角色互換;生活歷練

著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。脫離了社會(huì)生活的教育，就會(huì)失去教育的本質(zhì)意義，而體驗(yàn)教育就是將教育還給生活。

體驗(yàn)教育的關(guān)鍵詞是“體驗(yàn)”。體驗(yàn)一詞最早出自《淮南子·汜論訓(xùn)》“故圣人以身體之”?！掇o海》對(duì)體驗(yàn)的定義是：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，親身經(jīng)歷。體驗(yàn)教育就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)教育通過(guò)開展各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，完善人格，挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在種種體驗(yàn)中享受快樂(lè)，自我成長(zhǎng)。

一、情境體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，效果越好。也就是說(shuō)，只有源于生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感和認(rèn)知。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，切身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”中產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，以達(dá)到自我教育的目的。

例如，在一次“幫助別人，快樂(lè)自己”的品德活動(dòng)課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)“找氣球”的游戲。學(xué)生為了找到那個(gè)寫有自己名字的氣球在教室里亂撞，整個(gè)教室一片混亂，但是卻很少有學(xué)生找到寫有自己名字的氣球。游戲體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)阻礙他們找到氣球的不是別人，正是他們自己——那個(gè)自私的“我”。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路和做法，將自己身邊的氣球送到真正的主人手里，最后每名學(xué)生都找到了寫有自己名字的氣球。

學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情境中經(jīng)歷思考、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷醒悟，他們終于明白：與人方便就是與己方便。正所謂：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。情境體驗(yàn)使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，積極、主動(dòng)地融入情境體驗(yàn)之中，在體驗(yàn)中認(rèn)知、明理，從而使空洞的說(shuō)教變?yōu)樾撵`的溝通與情感的交流，使深?yuàn)W的教育內(nèi)容變?yōu)闊o(wú)形的滲透與正向的激勵(lì)，最終潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生自身的道德品質(zhì)，外化為良好的行為習(xí)慣，重塑自己。情境體驗(yàn)是觸動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)學(xué)生精神的發(fā)展。在體驗(yàn)中，遇見(jiàn)更好的自己。

二、角色互換，引領(lǐng)學(xué)生華麗的蛻變

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)是個(gè)大課堂，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的心之向往?；顒?dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探究者，實(shí)踐的體驗(yàn)者。學(xué)生的興趣在實(shí)踐中被點(diǎn)燃，學(xué)生的潛力在實(shí)踐中被激發(fā)，綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到提升。

寒假期間，筆者班級(jí)舉辦了“小小促銷員”小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。這次活動(dòng)經(jīng)歷不僅讓學(xué)生開闊了視野，在角色的轉(zhuǎn)換中也開啟了他們嶄新的人生職業(yè)初體驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生異常興奮。在售賣過(guò)程中，學(xué)生遇到了他們從未想到的問(wèn)題，他們需要靈機(jī)一動(dòng)，他們需要迎難而上，他們需要微笑面對(duì)，他們需要同伴扶持。活動(dòng)在充滿期待中開始，在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。

活動(dòng)內(nèi)容是豐富的，帶給學(xué)生的體驗(yàn)同樣也是豐富的，相信這一定會(huì)在他們今后的人生經(jīng)歷中慢慢釋放。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。尤其是小學(xué)生，并不在于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中做了多大貢獻(xiàn)，而在于通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)參與到生活實(shí)踐中，接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的歷練，讓實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、感受快樂(lè)、鍛煉自我、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得對(duì)自我和世界的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，引領(lǐng)他們?nèi)A麗的蛻變。

三、生活歷練，豐盈學(xué)生的精神

少年軍校可以讓學(xué)生體驗(yàn)軍營(yíng)生活;基地種植可以讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞;短期游學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)自學(xué)習(xí)生活。通過(guò)一個(gè)個(gè)多彩的平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)生活的酸甜苦辣?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都躲在家長(zhǎng)的羽翼下生活，他們被過(guò)度的照顧和保護(hù)，缺乏應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。其實(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中是需要磨煉的，只有這樣，當(dāng)生活的風(fēng)浪來(lái)臨時(shí)，他才不會(huì)退縮，不輕言放棄，才會(huì)自信地說(shuō)“我能行！”，能承受挫敗的精神世界才會(huì)豐盈、飽滿，這樣的人生才更容易成功。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育本身就是一場(chǎng)生命的體驗(yàn)之旅。從學(xué)校的“小課堂”到無(wú)比生動(dòng)的社會(huì)“大課堂”的有效鏈接，會(huì)為學(xué)生鋪設(shè)一段通往幸福人生的道路。多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從生活中來(lái)，到生活中去，讓教育回歸生活，讓學(xué)生在生活教育中享受快樂(lè)，完善自我發(fā)展，這既是學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，又是學(xué)生幸福生活的源頭活水。

參考文獻(xiàn)：

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