李俊芬

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)時(shí)期，教師要通過(guò)有針對(duì)性地指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，素質(zhì)教育還要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在為小學(xué)科學(xué)教師提供參考和幫助，希望能夠起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

科學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在小學(xué)教學(xué)中作為基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)世界的奧秘，有利于激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣，是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)遇，將其滲透到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，維持學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。

在當(dāng)前的發(fā)展背景下，“創(chuàng)新”是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的標(biāo)簽，且各個(gè)領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新，以此來(lái)獲得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響因素。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，從小學(xué)階段開(kāi)始，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)不懈的練習(xí)，逐漸提高創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

探究能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備的基礎(chǔ)能力，在探究過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)得到活躍，能夠有效地避免學(xué)生思維的固化發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索探究性的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，在科教版三年級(jí)“研究根的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于分組探究實(shí)驗(yàn)類型，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)知曉植物根的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，播放不同植物的根系，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們都知道任何一種植物都有根，而且都扎根在土壤中，那么如果植物沒(méi)有根將會(huì)怎樣呢？根又有什么作用呢？讓我們一起走入神奇的植物世界，探尋根的作用都有哪些吧？”。教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究過(guò)程中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根具有吸收土壤中水分和養(yǎng)分的作用，并且能夠?qū)⒅参锕潭ㄔ谕寥乐小?/p>

2.活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)深化對(duì)理論知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)大綱的要求，結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)好，然后引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感，不利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，久而久之學(xué)生的思維會(huì)固化發(fā)展。教師要改變這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在確保學(xué)生安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作”，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在科教版四年級(jí)“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”的實(shí)驗(yàn)課堂中，開(kāi)關(guān)在我們的生活中經(jīng)常使用，在前面理論課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用小燈泡、燈座、電池、電線連接簡(jiǎn)單的閉合電路，在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料的前提下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主操作，進(jìn)行開(kāi)關(guān)的制作，可以通過(guò)小組合作討論，形成活躍的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的幫助和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，在新課程改革的背景下，教師要努力探索，研發(fā)和推行全新的教學(xué)模式，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)模式的變化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在這樣的改變下，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，并將其運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。例如，在科教版四年級(jí)“種子的萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要改變常規(guī)的教學(xué)方式，與家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)選擇喜歡的種子進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟自擬，需要記錄最終的結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高創(chuàng)新能力

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的性格、習(xí)慣、思維方式等各不相同，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，形成靈活的學(xué)習(xí)思維。無(wú)論選擇怎樣的教學(xué)方式，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在科教版三年級(jí)“水珠從哪里來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與生活實(shí)例相結(jié)合，通過(guò)列舉生活實(shí)例，引起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸形成質(zhì)疑能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)認(rèn)知，制定有效地教學(xué)策略。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高動(dòng)手操作能力，形成一定的科學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中樂(lè)于觀察、積極操作、敢于創(chuàng)新。

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