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        小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

        2021-03-15 22:47:48李俊芬
        人物畫報(bào) 2021年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)策略創(chuàng)新能力

        李俊芬

        摘 ?要:小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,在小學(xué)時(shí)期,教師要通過有針對(duì)性地指導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念,建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,素質(zhì)教育還要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),旨在為小學(xué)科學(xué)教師提供參考和幫助,希望能夠起到一定的促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

        科學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,在小學(xué)教學(xué)中作為基礎(chǔ)學(xué)科開展,通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生感受科學(xué)世界的奧秘,有利于激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣,是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此,教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)遇,將其滲透到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生在神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,維持學(xué)習(xí)熱情,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

        一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。

        在當(dāng)前的發(fā)展背景下,“創(chuàng)新”是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的標(biāo)簽,且各個(gè)領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新,以此來獲得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力,這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。因此,創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)能力,這不僅是素質(zhì)教育的要求,也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響因素。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行滲透和培養(yǎng),從小學(xué)階段開始,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)過程中,活躍學(xué)生的思維,經(jīng)過不懈的練習(xí),逐漸提高創(chuàng)新能力。

        二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

        1.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

        探究能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備的基礎(chǔ)能力,在探究過程中學(xué)生的思維會(huì)得到活躍,能夠有效地避免學(xué)生思維的固化發(fā)展。因此,在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要充分挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn),探索探究性的教學(xué)資源,幫助學(xué)生提高探究能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如,在科教版三年級(jí)“研究根的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于分組探究實(shí)驗(yàn)類型,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)知曉植物根的作用,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,播放不同植物的根系,然后提出問題:“同學(xué)們都知道任何一種植物都有根,而且都扎根在土壤中,那么如果植物沒有根將會(huì)怎樣呢?根又有什么作用呢?讓我們一起走入神奇的植物世界,探尋根的作用都有哪些吧?”。教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在探究過程中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:根具有吸收土壤中水分和養(yǎng)分的作用,并且能夠?qū)⒅参锕潭ㄔ谕寥乐小?/p>

        2.活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

        科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過實(shí)驗(yàn)深化對(duì)理論知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)大綱的要求,結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)好,然后引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感,不利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,久而久之學(xué)生的思維會(huì)固化發(fā)展。教師要改變這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,在確保學(xué)生安全的前提下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作”,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在科教版四年級(jí)“做個(gè)小開關(guān)”的實(shí)驗(yàn)課堂中,開關(guān)在我們的生活中經(jīng)常使用,在前面理論課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用小燈泡、燈座、電池、電線連接簡(jiǎn)單的閉合電路,在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料的前提下,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主操作,進(jìn)行開關(guān)的制作,可以通過小組合作討論,形成活躍的學(xué)習(xí)思維,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

        3.創(chuàng)新教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        教師的幫助和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,在新課程改革的背景下,教師要努力探索,研發(fā)和推行全新的教學(xué)模式,制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。因此,教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)模式的變化,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在這樣的改變下,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性,并將其運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。例如,在科教版四年級(jí)“種子的萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)課堂中,教師要改變常規(guī)的教學(xué)方式,與家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)選擇喜歡的種子進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟自擬,需要記錄最終的結(jié)果,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提高創(chuàng)新能力

        每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都是獨(dú)立存在的個(gè)體,他們的性格、習(xí)慣、思維方式等各不相同,因此在實(shí)際的教學(xué)中,教師要貫徹“因材施教”的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題,形成靈活的學(xué)習(xí)思維。無論選擇怎樣的教學(xué)方式,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在科教版三年級(jí)“水珠從哪里來”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與生活實(shí)例相結(jié)合,通過列舉生活實(shí)例,引起學(xué)生的求知欲望,集中學(xué)生的注意力。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,提出發(fā)現(xiàn)的問題。在循循善誘的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)逐漸形成質(zhì)疑能力,并將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中,對(duì)提高創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

        結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,結(jié)合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)認(rèn)知,制定有效地教學(xué)策略。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高動(dòng)手操作能力,形成一定的科學(xué)核心素養(yǎng),使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中樂于觀察、積極操作、敢于創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]浦曉晨.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2020,(6):178.

        [2]郝仲國(guó).小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2018,(1):181.

        [3]趙鳳娥.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].師道·教研,2018,(11):31.

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