夏曉英

摘 ? 要：初中階段的學生經歷了小學及初中學段的長時間學習，自身已經積累了非常多的知識，尤其是語文學科，所學到的知識非常多而且雜亂，因此學生在梳理復習語文知識的時候難免會存在很多的困難。而且由于初中階段學生要學習的科目較多，學習任務也很重，在對知識進行復習就不能再像初次學習一樣花費大量地時間和精力，只能使用一些高效的復習方法，此時就需要教師幫助學生梳理好無緒雜亂的知識內容，從大量的知識中找到一個合理高效的復習方法進行梳理和掌握。

關鍵詞：初中語文;高效復習;抓住重點;形成知識體系;整理錯題

在初中階段的語文教學中，教師授課的內容比之前小學階段更多而且更加的深奧，學生在學習完后要意識到自己是否真正掌握了所學的知識，在做題應用的時候能夠真正會用、用上。因此學生對于學習的每一課、每一單元甚至每一冊書，在學習后都應該進行一個復習，回顧所學的知識，不僅是鞏固所學的知識，也是檢驗自己學習成果的一個方式，尤其是在面對每次的考試測驗，相信學生在復習后才會取得更加優(yōu)秀的成績。

一、抓住重點考點，明確復習目標

語文學科的學習內容很多，因此學生在復習的時候要學會抓住重點，重點的知識重點記，多花時間精力記，一些不太重要或者是理解性的內容就可以酌量減輕復習的精力。教師在學生復習的時候也要給與指導，讓學生學會抓住重點，了解一些常考的知識點，在復習的時候知道復習重點，明確自己的復習目標內容，在復習的時候才能有的放矢，事半功倍。

例如，在教授《<論語>十二章》這一課時，課文要求全文背誦，教師在授課時就要對學生進行嚴格要求，在授課后對學生的學習成果進行檢查，讓學生明確這一課文的重要性，無論是在考試中還是在積累自己的語文文學素養(yǎng)上這一篇課文都是具有非常重要的地位的。教師既在授課時讓學生明確課文的重要性，課后對這一內容進行父子或者學生在自主復習的時候就會有意識地抓住這個復習重點，明確這一課的復習目標，不僅要掌握課文，還要對其進行背誦。在復習的時候有了明確的目標，知道自己復習的重點，學生在進行復習時也能減少很多不必要的整理時間，避免做一些無用功了。

二、整理復習內容，形成知識體系

初中階段的語文學習內容多、任務量重，因此學生在進行整體復習的時候就很容易毫無頭緒，不知從何下手。此時，教師需要幫助學生整理好語文學科所要復習的內容，把初中階段所有的語文知識梳理好，按照學習要求形成一個易記的知識系統(tǒng)，這樣學生在復習的時候因為有了知識系統(tǒng)，在復習記憶的時候就更加簡便，而且由于把零散無序的知識整理成知識系統(tǒng)，記憶起來也會更加全面完整，不容易遺漏。

例如，在教授《小石潭記》時，教師在教授完課文的基本內容后，要幫助學生結合前面的《桃花源記》整理出這一單元的關于美景游記的古詩文的重要知識，例如在字詞方面需要掌握的內容有哪些、在文章中心主旨方面需要理解的內容有哪些、課文中要鑒賞分析的精美語言又有哪些等等，因為古詩文在語文學習中是一個重點和難點，學生要學習和掌握的內容也很多，復習時需要有一個完整的知識體系進行指引，讓學生對這類的文章形成一個學習的模式，在復習的時候有一個需要識記知識點的體系，這樣在學習完后任何時候對課文進行復習都能夠清晰明白，不會因為要學習的內容過多而導致錯亂和遺漏了。

三、參考整理錯題，加深學習印象

學生在復習的時候除了可以整理所學的知識外，也可以把精力適當放在所在的題目中，因為做題是檢驗學生是否真正掌握知識的一種有效手段，因此在復習的時候也可以把這作為一個要回顧的內容。尤其是一些做錯了的題目，更是學生復習時的重點，因為有時學生把題做對了，就很容易把知識點放過，但如果出現錯題就是自己的薄弱點顯露出來的了，學生對此更加要進行更正和不時的回顧，讓自己加深這個錯誤的印象，對錯誤的知識真正掌握了為止。

例如，在教授《鄉(xiāng)愁》時，教師要讓學生對這首詩進行一個鑒賞，把其中的詩歌的句式、意向以及其中深意進行一個完整的學習，深刻的認識和掌握，才算是把這篇課文學好。而很多學生在詩歌鑒賞上由于文學素養(yǎng)不夠，就很容易理解錯誤而導致做錯題目，像這一類的鑒賞性的題目，教師可以讓學生自己整理一個主題的錯題集或者說詩歌鑒賞的題目模板，在復習的時候只需把這些整理好的錯題進行再一次的閱讀就可以省事省時，而且這樣集合起來也可以把錯誤的題目形成整體的系統(tǒng)的記憶，加深復習的印象。

總之，初中階段的語文復習內容較多，學生有些時候不能把握重點，顧此失彼，復習內容不完整，此時教師就需要幫助學生在復習的時候找到更加高效的辦法，只有高效率復習，才能讓學生在學習時更有積極性，也能把知識掌握得更好，自然能在學習上取得優(yōu)秀的成績了。

參考文獻：

[1]李振永.提升初中語文課堂效率的方法[J].教育教學論壇，2014（17）

[2]鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學教育（中），2011（04）

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