蒙文英+陳亞芍

摘 要 隨著新課改的全面開(kāi)展，初中化學(xué)教師如何合理、高效地使用教科書，更好地在自己的教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能有效率有質(zhì)量地掌握知識(shí)，是每個(gè)化學(xué)教師面臨的難題。文章通過(guò)分析九年級(jí)化學(xué)教科書中插圖的教學(xué)功能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)如何利用教科書插圖提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞 化學(xué)插圖 有效教學(xué) 高效復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.051

Small Illustrations， Great Wisdom

——Discuss How to Effectively use Chemical Textbook Illustrations

MENG Wenying， CHEN Yashao

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710119）

Abstract As the new curriculum reform， junior high school chemical teachers how to use textbooks effectively， innovative teaching， let the students can master knowledge efficiently， it is a problem of many chemical teachers have to faced. Through analyzed teaching function of illustrations in the ninth grade chemistry textbook， combined with the students' cognitive characteristics， the article discussed and studied how to make use of the textbook illustrations to improve the instructional quality of grade nine chemistry.

Key words Textbook illustrations; Effective teaching; Efficient review

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教材要圖文并茂，引人入勝，在圖表中留給學(xué)生思考的更多信息?！笨梢?jiàn)，圖文并茂是對(duì)化學(xué)教科書的一項(xiàng)重要要求。

翻開(kāi)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》，映入我們眼簾的是豐富多彩的插圖。例如，人教版教科書中有287幅插圖。豐富多彩的圖片和廣闊的背景素材大大加強(qiáng)了化學(xué)教科書的人文性和藝術(shù)性，增加了素質(zhì)教育內(nèi)涵。為了學(xué)習(xí)和研究的方便，依據(jù)圖表的形式和功能，我們將其分為表1所示的幾類。

作為化學(xué)教科書的重要組成部分，插圖是不可忽視的教學(xué)資源，尤其是對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中生，直觀的視覺(jué)刺激有利于激發(fā)好奇心與興趣。同時(shí)根據(jù)心理學(xué)分析，初中學(xué)生的認(rèn)知水平呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）在知覺(jué)方面，出現(xiàn)了邏輯性知覺(jué)。在空間知覺(jué)上，具有更大的抽象性。

（2）在記憶方面，識(shí)記的有意性發(fā)展起來(lái)。從識(shí)記方法上，意義識(shí)記能力更加發(fā)展起來(lái);從識(shí)記內(nèi)容看，形象識(shí)記和抽象識(shí)記都在發(fā)展。

（3）在思維方面，抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。但抽象邏輯思維，在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。從形式邏輯思維看，初三學(xué)生開(kāi)始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。就辯證思維發(fā)展，初三學(xué)生處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

（4）在想象方面，想象的有意性迅速增長(zhǎng)。初二到初三年級(jí)是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期和關(guān)鍵期。

以上均為插圖教學(xué)準(zhǔn)備了客觀的優(yōu)越條件，這也是為什么新版教科書增加插圖的原因。然而，遺憾的是在現(xiàn)代信息化教學(xué)的浪潮下，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為信息化教學(xué)就是多媒體代替課本，對(duì)于教科書中的插圖棄而不用。這不僅是對(duì)化學(xué)教科書的一種浪費(fèi)，更是化學(xué)教學(xué)智慧的一種缺憾。因此，教師應(yīng)樹(shù)立備圖意識(shí)，深入思考如何將圖文結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教科書資源的效益最大化。筆者以人教版九年級(jí)化學(xué)教科書為例，淺談如下：

1 曲徑通幽——利用靜態(tài)插圖巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，建議教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境;同時(shí)，從中學(xué)生的認(rèn)知情感角度講，插圖具有視覺(jué)表象性，能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象的興趣和情感。教學(xué)中，教師不妨把插圖作為搭建“腳手架”的基礎(chǔ)，利用圖片呈現(xiàn)的靜態(tài)性缺點(diǎn)巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生在已有圖式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，人教版在引入氮?dú)獾臅r(shí)候，教師可以運(yùn)用教材圖片提問(wèn)：超導(dǎo)實(shí)驗(yàn)車、化工原料用氮?dú)飧墒裁?？食品中又為什么充氮?dú)猓窟@節(jié)就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始探索氮?dú)庥惺裁础澳ЯΑ?？這種方式特別適合偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源貧乏的學(xué)校，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 析精剖微——利用插圖幫助學(xué)生剖析微觀抽象概念

九年級(jí)學(xué)生初次接觸化學(xué)，其學(xué)科思維還沒(méi)有形成，對(duì)于專業(yè)的抽象概念難以理解。而義務(wù)教育人教版九年級(jí)化學(xué)教科書中287幅插圖，很多就是針對(duì)抽象概念、微觀過(guò)程的理解設(shè)計(jì)的，以便形象地幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)物盡其用，對(duì)插圖深入挖掘，用幽默易懂的方式講解。例如，氯化鈉的形成過(guò)程，教師可利用擬人修辭，采取講故事的方式表述。這樣不僅通俗易懂而且增加趣味性。

3 穿針引線——利用插圖幫助學(xué)生“經(jīng)濟(jì)”地表征知識(shí)

這里的“經(jīng)濟(jì)”是指，插圖可作為記憶的有效媒介。圖形是最易識(shí)別的信息載體，教科書上實(shí)驗(yàn)裝置圖，往往就如何擺設(shè)儀器、如何操作實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn)。教師可將其作為一個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。例如，測(cè)定空氣中氧氣含量，教師可借助此圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶紅磷的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的操作、伴隨的現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等。即，可將插圖作為一個(gè)“思維導(dǎo)圖”，整合知識(shí)。

4 以小見(jiàn)大——利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教科書和教學(xué)都要體現(xiàn)生活化、時(shí)代性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和責(zé)任感。其生活化在插圖中則體現(xiàn)為：圖片從生活中取材，人人認(rèn)識(shí);圖片展示生活現(xiàn)象，眾所周知。例如，大氣污染的漫畫，直觀生動(dòng)地給學(xué)生描繪出了幾種大氣污染。教師可讓學(xué)生想象，用自己的語(yǔ)言描述漫畫內(nèi)容并分組討論其原因和措施，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和公民的責(zé)任感。其科學(xué)素養(yǎng)在插圖中體現(xiàn)為人物肖像及化學(xué)史圖片。例如，拉瓦錫及他研究空氣成分所用的裝置，教師可通過(guò)化學(xué)史的講解，讓學(xué)生了解該知識(shí)的源和流，以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

5 返本還源——利用插圖幫助學(xué)生高效地復(fù)習(xí)

圖文并茂，考查學(xué)生審題讀圖和分析能力是近年中考試題特點(diǎn)之一?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這些圖表試題素材大部分都圍繞著教材插圖展開(kāi)，既來(lái)源于教科書，但又區(qū)別于教科書，注重教科書中圖表的改編、整合、翻新。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，理解教科書中插圖的原型原貌至關(guān)重要。

分析近幾年各地中考化學(xué)試卷，不難發(fā)現(xiàn)，插圖（特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖）是中考考查的主流，既增加了視覺(jué)效果，又突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)教科書插圖的研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及科學(xué)素養(yǎng)的提高，均大有裨益。

總而言之，教科書中的插圖不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，作為教科書的“第二語(yǔ)言”，這些插圖都在化學(xué)教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。同時(shí)，作為學(xué)生，也可有效利用教科書的插圖幫助理解，作為線索來(lái)提高復(fù)習(xí)效率等。小插圖，大智慧。讓教科書因插圖而色彩絢麗，讓教學(xué)因插圖而靈活生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)因插圖而有趣高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 榮鳳賢.基于初中化學(xué)教材插圖的有效復(fù)習(xí)策略研究[J].教育實(shí)踐與研究，2014（12）：36-39.