陳啟亮

摘 ? 要：隨著教育形式的不斷改革與創(chuàng)新，我國(guó)的教育方式時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著變化，在當(dāng)今時(shí)代提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能滿足對(duì)幼兒的教育需求，要培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力，其中“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)十分重要，口語(yǔ)能力的提高對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。幼兒園大班是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段引領(lǐng)孩子提高自己的“口語(yǔ)交際”能力可以提高孩子的自信心，讓幼兒在以后與人相處的過(guò)程中積極自信，這對(duì)于孩子的未來(lái)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);口語(yǔ)交際能力;措施

幼兒園階段的孩子在學(xué)校和家庭的庇護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)父母和老師的依賴性較強(qiáng)，對(duì)于外界的新鮮事物充滿好奇心，但是在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的情況下，畏懼與別人進(jìn)行交談、缺乏安全感、缺乏自信心。對(duì)幼兒園大班的孩子進(jìn)行“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)可以提高幼兒的自信心，讓幼兒敢于主動(dòng)與別人交談，培養(yǎng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中更加外向活潑的性格，讓孩子可以主動(dòng)與其他小伙伴交朋友。而且“口語(yǔ)交際”能力的提高對(duì)于以后的工作和生活有很大的幫助。

一、幼兒教育的意義。

幼兒教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步非常重要，幼兒時(shí)期是孩子心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段家長(zhǎng)和教師要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，給幼兒各方面的發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)，幼兒園大班的幼兒已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)的主要任務(wù)就是要讓孩子更加獨(dú)立，要降低孩子的依賴性，要提高孩子的智力水平培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒時(shí)期是幼兒未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是孩子未來(lái)不斷提高和進(jìn)步的基石，我們要在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)幼兒的“口語(yǔ)交際”能力。

二、培養(yǎng)幼兒“口語(yǔ)交際”能力的作用。

“口語(yǔ)交際”能力的提高可以幫助幼兒在日后的學(xué)習(xí)和工作中盡快的與別人熟絡(luò)起來(lái)，遇到困難可以與別人共同交流討論進(jìn)而增加學(xué)習(xí)和工作效率。從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)孩子的“口語(yǔ)交際”能力可以讓幼兒形成一種交際習(xí)慣，樂(lè)于與別人進(jìn)行交流，避免幼兒過(guò)于自閉而導(dǎo)致的一些心理問(wèn)題。在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)善于與別人進(jìn)行討論，主動(dòng)尋求幫助進(jìn)而消除自己的不良情緒，有良好的“口語(yǔ)交際”能力有助于我們未來(lái)的生活和工作更加順利。

三、培養(yǎng)幼兒“口語(yǔ)交際”能力的現(xiàn)狀。

（一）幼兒園不夠重視。

雖然現(xiàn)在提倡全面發(fā)展，但是幼兒園是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的時(shí)期，教師一般不會(huì)對(duì)提高幼兒的能力有足夠的重視，現(xiàn)在大部分幼兒園的主要宗旨還是讓幼兒健康安全的成長(zhǎng)，很少有教師在課堂上有意培養(yǎng)幼兒的“口語(yǔ)交際”能力。

（二）家長(zhǎng)不配合。

當(dāng)今社會(huì)和諧穩(wěn)定、平安幸福、人們安居樂(lè)業(yè)，而且現(xiàn)如今大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)待孩子比較縱容，通常是一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的呵護(hù)和寵愛(ài)中成長(zhǎng)。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的工作壓力越來(lái)越大，工作時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，教育孩子的時(shí)間變的少之又少，大多數(shù)家庭的孩子在幼兒園時(shí)期，都是由爺爺奶奶帶大的。在這樣的社會(huì)背景下，幼兒園階段家長(zhǎng)不會(huì)刻意培養(yǎng)幼兒的“口語(yǔ)交際”能力。

四、培養(yǎng)幼兒“口語(yǔ)交際”能力的措施。

（一）營(yíng)造寬松的課堂氛圍，提高口語(yǔ)交際能力。

對(duì)于幼兒園幼兒來(lái)講，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂會(huì)讓他們不由自主的緊張，對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在這樣的課堂環(huán)境中孩子們不會(huì)主動(dòng)的與別人進(jìn)行交流，對(duì)于幼兒“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)有著消極的作用。所以幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓孩子們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，積極參加到小伙伴們的交流中去，與其他孩子建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系，還能拉近孩子和教師之間的距離，讓孩子更加信任教師，在課堂上配合教師的教學(xué)任務(wù)，在面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)可以踴躍的回答，在這樣的課堂氛圍下幼兒的“口語(yǔ)交際”能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

（二）開(kāi)展鼓勵(lì)式教學(xué)，提高口語(yǔ)交際能力。

在孩子的學(xué)習(xí)和生活中要對(duì)孩子實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，幼兒時(shí)期的孩子比較脆弱，教師的批評(píng)容易給孩子帶來(lái)心理性的傷痛，孩子會(huì)缺乏自信，不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給培養(yǎng)孩子的“口語(yǔ)交際”能力帶來(lái)消極的影響。所以教師要在課堂中對(duì)幼兒實(shí)行鼓勵(lì)式教學(xué)，要在孩子主動(dòng)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要給幼兒足夠的耐心，幼兒園階段的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還不強(qiáng)，教師要有充足的耐心引導(dǎo)幼兒慢慢提高自己的口語(yǔ)水平，可以從孩子感興趣的事物入手，讓幼兒描述一只小貓的生活習(xí)性、外形、聲音等，教師可以讓幼兒在課下的時(shí)候觀察身邊的小貓，然后在課堂上用口語(yǔ)描述出來(lái)，教師根據(jù)孩子的描述進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式逐漸提高幼兒的“口語(yǔ)交際”能力。

（三）開(kāi)展幼兒活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。

幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)促進(jìn)孩子之間形成友好互助的關(guān)系、幫助孩子提高“口語(yǔ)交際”能力，比如說(shuō)可以舉辦“你說(shuō)我猜”這樣的游戲，幾個(gè)孩子分為一組，一個(gè)孩子看了題目之后在不能說(shuō)出這個(gè)詞的基礎(chǔ)上對(duì)該詞進(jìn)行描述，其他孩子根據(jù)描述的內(nèi)容猜對(duì)應(yīng)的是什么詞。通過(guò)這種方式不但能提高幼兒的口語(yǔ)交際能力，還能開(kāi)發(fā)幼兒的智力發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)得到全方面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在如今的教育背景和教育趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不能滿足幼兒未來(lái)的發(fā)展需求，要培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力。如何科學(xué)有效的提高幼兒的“口語(yǔ)交際”能力是相關(guān)部門需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，我們應(yīng)該在實(shí)踐中鍛煉幼兒的“口語(yǔ)交際”能力。當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人在生存過(guò)程中都避免不了與別人相處，自然也就避免不了與別人交談，人是有社會(huì)性質(zhì)的，人與人之間的交流是我們生活過(guò)程中必備的技能。由此可見(jiàn)“口語(yǔ)交際”能力對(duì)于幼兒未來(lái)生活的影響，我們應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在摸索中發(fā)現(xiàn)能夠科學(xué)有效提高幼兒“口語(yǔ)交際”能力的方法。

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