楊云軒

摘? 要：德育教育在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)中的滲透不僅有利于幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的正確思想態(tài)度。更有利于在學(xué)生的課程教學(xué)中對英語課程教學(xué)的價值和意義有一個更加深刻的認知。這些因素都有利于學(xué)生取得更好地英語課程學(xué)習(xí)效果，且德育教育與英語課程教學(xué)的融合本身也能夠起到完善英語課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。教師只要找到科學(xué)的切入點組織開展融合教學(xué)的過程，就能夠取得更好地德育教育效果。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)英語;滲透教學(xué)

德育教育在小學(xué)英語課程教學(xué)中的滲透需要教師選準切入點，并且在教學(xué)開展的過程中同步引入多元化的教學(xué)素材和工具達到預(yù)期的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來講，英語課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步打好英語啟蒙基礎(chǔ)，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，德育教育作為思想層面的基礎(chǔ)教育，及時與小學(xué)生的德育教育工作實現(xiàn)融合是非常必要的。

一、德育教育與小學(xué)英語融合的必要性探索

（一）幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

雖然在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)并不要求學(xué)生掌握過于復(fù)雜的英語知識，對其實踐學(xué)習(xí)能力的要求也處在相對較低的水平，但這也給教師培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對英語課程產(chǎn)生良好的興趣提供了一定的便利。教師可借助小學(xué)階段英語課程內(nèi)容相對簡單的特征，在學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解的階段首先從思想道德教育的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，這不僅具有長期的積極作用，對于學(xué)生的個人成長和發(fā)展來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所具備作用也是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生能逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，后續(xù)當(dāng)難度更大的英語知識學(xué)習(xí)階段到來時，學(xué)生的學(xué)習(xí)吃力感也會得到有效地緩解。

（二）尊重不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和能力

德育教育的理念中強調(diào)對學(xué)生主體地位的尊重以及對不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個性化教育教學(xué)。當(dāng)?shù)掠逃c英語課程教學(xué)的具體實施實現(xiàn)融合后。教師會在教學(xué)思想方法上進行轉(zhuǎn)變，用一種更加有效且不追求速度的方式開展教學(xué)，這更有利于滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生來說，這種具有靈活性的教學(xué)組織方式和必要的思想引導(dǎo)滲透，有利于改觀其對英語知識學(xué)習(xí)難度的認知，使其更加顯著地感受到英語知識學(xué)習(xí)的重要性趣味性，最終激發(fā)出學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)積極性，取得切實有效地英語課程泵教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對個人的英語學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)進行正確認知

上文已經(jīng)提到，不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)都是存在差異的。在這種情況下，學(xué)生的個人英語學(xué)習(xí)成績和能力也必然是存在差異的。有了德育教育的融合滲透，能夠幫助學(xué)生更加清晰的認識到自身在參與英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和障礙。這一方面能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身存在的具體問題采取針對性地措施找到進一步學(xué)習(xí)和提升的方向，另一方面，也有利于幫助學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)能力有一個更加客觀全面的認知，避免其在由于對英語學(xué)習(xí)的成績過分追求而造成思想和精神上的壓力。

二、德育教育與英語課程融合教學(xué)的原則探討

（一）找準教學(xué)融合的切入點

教學(xué)融合切入點的尋找主要強調(diào)的是教師應(yīng)當(dāng)選取適合于與德育教育融合的英語知識內(nèi)容體系開展教學(xué)融合。對于學(xué)生來說，良好的教學(xué)切入點選擇不僅能夠為其帶去更加良好的主觀教學(xué)感受，德育教育的實際目標(biāo)也能夠高呢更好地達成。教師在教學(xué)組織開展的過程中要注意結(jié)合不同的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容判斷相關(guān)的課程內(nèi)容是否具備與德育教育內(nèi)容進行融合的必要性和適宜性。在此基礎(chǔ)上再選擇相應(yīng)的課程將德育教育的相關(guān)內(nèi)容進行融入。例如，在課程“My friends”的課程教學(xué)開展中，教師就可以利用這篇課文主要介紹朋友和人際關(guān)系方面內(nèi)容的特征，在教學(xué)組織開展的過程中積極將與朋友相處應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛的思想政治教育內(nèi)容滲透進相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容組織中。為了讓學(xué)生切實體會到團結(jié)友愛的朋友關(guān)系所帶來的積極作用，教師還可以通過情境營造的方式，通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生基于日常的朋友對話交流內(nèi)容模擬相關(guān)場景進行對話，使學(xué)生體會到溫和的語氣和態(tài)度以及友好的溝通方式對于調(diào)節(jié)夠提供氣氛、取得更好地溝通效果所具備的重要意義，達到思想道德教育的效果。

（二）重視教師的能力素質(zhì)提升

教師在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)中所發(fā)揮的作用是非常突出的，教師在組織實施小學(xué)英語課程教學(xué)與德育教育進行融合時，要重視融合教學(xué)的力度和方法，并且在整體的教學(xué)引導(dǎo)和組織環(huán)節(jié)中，也要注意適宜性和有效性，避免在教學(xué)組織開展的過程中由于個人在教學(xué)組織實施程序存在問題或教學(xué)組織的方式方法缺乏有效性導(dǎo)致英語課程與德育教育的滲透融合效果受到影響。關(guān)于教師能力素質(zhì)提升的針對性方式方法，學(xué)校方面可面向教師開展針對性的培訓(xùn)教育，首先引導(dǎo)教師認識到德育教育與應(yīng)用課程教學(xué)實現(xiàn)融合的重要性，隨后再從實際出發(fā)引導(dǎo)教師掌德育教育與英語教學(xué)融合應(yīng)用的教學(xué)方法，并且為教師之間基于融合教學(xué)模式組織應(yīng)用到的效果提供交流溝通的平臺，便于教師在自我分析和檢驗的過程中找到個人在融合教學(xué)開展過程中的薄弱點，提升教師的教學(xué)組織實施能力水平，為取得更好地融合教學(xué)效果提供幫助。

三、德育與小學(xué)英語融合教學(xué)的路徑探索

（一）做好教學(xué)開展的組織準備工作

前期準備工作在整個的小學(xué)英語課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用，充分的準備不僅是取得良好教育教學(xué)效果的重要條件，更是為融合教學(xué)提供充足資源條件的有效途徑。教師作為教學(xué)引導(dǎo)和開展的核心任務(wù)，其更應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)英語課程的有效組織開展，結(jié)合德育教育的實際需求做好充足的教學(xué)準備工作。教學(xué)組織準備工作的開展是指，教師在融合教學(xué)開展的過程中，為了便于教師和學(xué)生更好地理解相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要引入一部分先進的多媒體教學(xué)工具或來源于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)素材進行應(yīng)用。這些素材和工具的引入都需要教師在教學(xué)開展前做好充分地準備，避免由于客觀上的教學(xué)工具本身出現(xiàn)問題導(dǎo)致教學(xué)開展的流程無法順利推進。例如，若教師需要引入微課視頻工具，則應(yīng)當(dāng)首先做好視頻的制作，并且在正式的課程教學(xué)開展前期就向?qū)W生展示和分享微課視頻資源，幫助學(xué)生在教學(xué)開展的前期就對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解。另外，對于一部分需要融入的德育教育素材，教師也需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容提前準備教學(xué)素材和內(nèi)容，確保德育教育與小學(xué)英語教學(xué)的融合能夠順利有效的實現(xiàn)。最后，教學(xué)組織準備工作的開展還應(yīng)當(dāng)包括單獨的德育教育內(nèi)容引入環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的英語課程內(nèi)容準備相應(yīng)的德育教育素材，力求在課程教學(xué)引導(dǎo)的階段就尋找到德育教育融合的切入點，在前期引入階段就將德育教育作為教學(xué)的宏觀背景引入到具體的英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）引入多元化的教學(xué)組織方式實現(xiàn)德育教育與英語教學(xué)的融合

多元化的教學(xué)組織方式是取得教學(xué)效果的重要前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的關(guān)鍵方法。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)的方法開展教學(xué)是非常關(guān)鍵的，也是能夠取得更好教學(xué)效果的保障。多元化的教育教學(xué)方式主要是為兩者的有效融合教學(xué)開展提供更加便利的條件，同時達到激發(fā)學(xué)生主觀興趣的目標(biāo)。教師在選取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容后，可通過同步篩選具有新穎性和有效性的課程教學(xué)方式為融合教學(xué)的有效開展提供幫助。例如，在課程“Around our city”的課程教學(xué)組織開展過程中，教師就可以利用這部分課程與城市建設(shè)和城市環(huán)境具有一定相關(guān)性的特征，在教學(xué)組織開展時通過運用微課視頻素材的方式首先向?qū)W生播放一些與城市環(huán)境和狀態(tài)相關(guān)的實體紀錄片或新聞剪輯片，讓學(xué)生首先從宏觀上對城市環(huán)境產(chǎn)生一個整體的概念，隨后再結(jié)合具體的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到我們城市周圍的環(huán)境特征和城市整體概況。隨后，教師就可以進一步借助多媒體工具和平臺向?qū)W生展示城市環(huán)境破壞的相關(guān)紀錄片，從而將課程教學(xué)的環(huán)節(jié)引入到學(xué)生認識到城市環(huán)境保護重要作用的方面。這個階段，小學(xué)英語課程教學(xué)與德育教育融合的目標(biāo)就成功達成了。

（三）重視通過實踐活動的開展達到德育教育的目標(biāo)

英語課程教學(xué)中的語言表達能力和應(yīng)用能力都需要結(jié)合具體的實踐課程內(nèi)容找到科學(xué)的途徑和方法。教師在組織學(xué)生完成了既定的英語課程教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)當(dāng)通過積極組織開展實踐活動的方式為取得更好地德育教育效果提供幫助。具體的實踐操作過程中，教師可以基于主題性的英語教學(xué)實踐活動讓學(xué)生體會到英語教育的意義和作用。例如，學(xué)校方面可以通過組織跨文化交流背景下的英語朗讀競賽獲英語作文書寫大賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在參與活動的過程中，學(xué)生不僅可以接觸到英語學(xué)習(xí)能力更強的其他學(xué)生，也能夠意識到英語在國際交流中的重要作用，教師只需要針對整個實踐活動的組織開展流程進行全面的把握，并且在課程教學(xué)組織的后續(xù)總結(jié)階段將中西方文化交流的概念引入到活動開展意義的相關(guān)內(nèi)容講解中，即可達到面向?qū)W生開展德育教育的目標(biāo)，教師方面也能夠通過觀察學(xué)生參與實踐活動的積極性和有效性對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)程度有一個全面充分地了解和把握。

四、結(jié)束語

綜合分析可知，在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)中，德育教育與常規(guī)英語課程的融合應(yīng)用具有非常典型的必要性和適宜性。教師應(yīng)當(dāng)充分認識到兩者融合教學(xué)的重要意義，并且在融合教學(xué)的組織開展過程中注重引入多元化的資源和方法，力求在維持學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)兩方面教學(xué)內(nèi)容的有機融合，為取得更好地課程教學(xué)效果，提升德育教育的質(zhì)量提供幫助和支持。

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