潘婷

摘? ?要：聾校中學(xué)生存在著聽覺(jué)障礙，這給聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成了一定的困難。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上大膽進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法開展語(yǔ)文教學(xué)。而微課教學(xué)法，便是一個(gè)科學(xué)、可行的新型教學(xué)方法。本文將就微課在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：聾校中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);微課;運(yùn)用

聾校中學(xué)生存在著不同程度的聽覺(jué)障礙，這給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、使用語(yǔ)言文字，與他人溝通交流、參與社會(huì)生活帶來(lái)了不利影響，也給聾校教師的語(yǔ)文教學(xué)造成了一定的困難。所以，聾校語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)。而微課教學(xué)法，正是一種適用于聾校語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)、可行的新型教學(xué)方法。

1.微課的定義

心理學(xué)研究表明：青少年的運(yùn)動(dòng)中樞非常發(fā)達(dá)，但青少年的大腦皮層處在發(fā)育之中，因此，青少年的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們很難持久、專注地注意某一個(gè)事物。美國(guó)教育學(xué)家曾經(jīng)專門研究過(guò)各個(gè)年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間，結(jié)果表明：16歲以下的青少年一次集中注意力的時(shí)間大約只能持續(xù)10～15分鐘。美國(guó)教育學(xué)家據(jù)此得出結(jié)論：課堂教學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，青少年越難集中注意力認(rèn)真聽講，因此，課堂教學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)效果越差。有鑒于此，美國(guó)教育學(xué)家指出：苛求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力聽講，是一種不科學(xué)、違反青少年身心發(fā)展規(guī)律的做法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量縮短教學(xué)時(shí)間，在盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的、重要的知識(shí)[1]。

2008年，美國(guó)教授彭羅斯根據(jù)教育學(xué)家的這一結(jié)論推出了MICRO-LECTURE微視頻。2013年，在佛山市任教的胡鐵生正式提出“微課”。微課是一種包含教學(xué)內(nèi)容的短視頻，微課的時(shí)間限定在5～10分鐘以內(nèi)，但濃縮了教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課一經(jīng)推出，便受到國(guó)內(nèi)教育界的重視、歡迎。

2.微課在我國(guó)的應(yīng)用

教育部非常重視微課，教育部專家認(rèn)為微課是一項(xiàng)重大的教學(xué)創(chuàng)新，并且鼓勵(lì)在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)中全面推廣微課。2018年，教育部發(fā)布通知，向全國(guó)中小學(xué)征集優(yōu)秀微課，征集到的微課作品超過(guò)10多萬(wàn)節(jié)?！裉?，中國(guó)微課網(wǎng)已經(jīng)上線運(yùn)行，其中的微課超過(guò)2.3萬(wàn)節(jié)。全國(guó)高校微課教學(xué)平臺(tái)（https：//weike.enetedu.com）、微課網(wǎng)（www.vko.cn）、浙江省微課網(wǎng)也已上線。微課在國(guó)內(nèi)教育中正在獲得全面的推廣、應(yīng)用。

3.微課運(yùn)用于聽障教育學(xué)校中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

聾校生在聽覺(jué)上存在著障礙，因此，聾校生主要通過(guò)肉眼觀察來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)?！诼犝辖逃龑W(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法，符合聾校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)微課的時(shí)間較短，有助于聾校生集中注意力，認(rèn)真掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[2];聾校生通過(guò)學(xué)習(xí)大量微課，便可以循序漸進(jìn)，日積月累，掌握大量語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，從而逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而減輕語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力。

4.微課在聾校中學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

下面，我們將結(jié)合人教版聾?！墩Z(yǔ)文》七年級(jí)《明明上學(xué)》，來(lái)闡述如何在聾校中學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用微課教學(xué)法。

首先，教師要仔細(xì)研究課文，然后，教師要仔細(xì)研究、分析、揣摩聾校生的心理，再基于學(xué)生心理，為學(xué)生精心制作微課視頻。在制作微課視頻時(shí)，教師必須嚴(yán)格控制時(shí)間，同時(shí)又必須將《明明上學(xué)》中的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講解清楚。具體來(lái)說(shuō)：微課內(nèi)容應(yīng)包括蛐蛐的特寫鏡頭，蛐蛐叫聲（音頻），以及“忽然”、“鉆”、“追”等字、詞的讀音、釋義。在制作微課時(shí)，教師還要用手語(yǔ)進(jìn)行講解。

微課制作完畢后，教師便可以開展語(yǔ)文教學(xué)。教師讓學(xué)生們自己觀看微課，學(xué)生觀看完畢后，教師用手語(yǔ)向?qū)W生提出要求：讓學(xué)生們用書面文字將《明明上學(xué)》復(fù)述出來(lái)，或讓學(xué)生們走上講臺(tái)，寫出《明明上學(xué)》中重要的字、詞。這樣，就可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們掌握《明明上學(xué)》中的知識(shí)點(diǎn)。之后，教師要讓學(xué)生們模仿《明明上學(xué)》，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不限，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并鞏固學(xué)生的字、詞積累。

5.微課在聾校中學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用中存在的問(wèn)題和建議

近幾年來(lái)，微課在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步推廣開來(lái)。但聾校語(yǔ)文微課存在著一些問(wèn)題，必須引起重視：①有的微課不考慮聾校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有使用手語(yǔ)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了較大的困難[3];②有的微課內(nèi)容短，且沒(méi)有精華內(nèi)容;也無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，我們建議：聾校語(yǔ)文教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)、信息知識(shí)，主動(dòng)掌握微課制作方法;語(yǔ)文教師要懷著一顆愛(ài)心，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，為本校學(xué)生認(rèn)真制作微課;并將自己制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供其他聾校語(yǔ)文教師分享。

結(jié)論

微課在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用。因此，聾校語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視微課，主動(dòng)制作微課精品，應(yīng)用微課教學(xué)法開展語(yǔ)文教學(xué);從而提升聾校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.基于專業(yè)認(rèn)證的《聾校語(yǔ)文課程與教學(xué)》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（01）：53-56.

[2]張彩霞.淺談提高聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（06）：187.

[3]趙寰.微課深度融合聾校課堂教學(xué)的方法研究[J].考試周刊，2019（A2）：19-20.

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