羅文藝

摘? 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)了人文主義教育理念，同時(shí)也對小學(xué)音樂教師提出了新挑戰(zhàn)、對學(xué)校提出了新要求。鑒于此，需要找到適合的教學(xué)模式，只有這樣才能夠更好地提升教學(xué)效果。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的全新教學(xué)模式對小學(xué)音樂專業(yè)活動(dòng)具有契合性，對后提升教學(xué)效果有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂; 翻轉(zhuǎn)課堂; 作用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)入國內(nèi)小學(xué)課堂，這種教學(xué)模式借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行顛倒，教師錄制有關(guān)音樂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，學(xué)生可在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課前任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有針對性地選擇自己薄弱的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在課外直觀地學(xué)習(xí)新的音樂知識(shí)。在課堂上學(xué)生將自己課前預(yù)習(xí)的音樂知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行討論，與同學(xué)、老師進(jìn)行面對面交流，共同答疑解惑。在這種模式下，讓學(xué)生在一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中領(lǐng)悟音樂的魅力。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須具備的素質(zhì)，同時(shí)也是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有作用的關(guān)鍵?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式也是師生在教學(xué)過程中的角色進(jìn)行置換，由老師為教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。音樂課堂上教師也不再是單一講授知識(shí)的角色，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的組織者，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的探索者。

2.有助于體現(xiàn)人文主義教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)校教育必須要貫徹“以人為本”的人文主義教育理念，首要課程性質(zhì)即人文性。陜西師范大學(xué)的董亞敏在論文中也提道：“新課標(biāo)中‘十大基本理念’，從不同角度詮釋了人文精神：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力;強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造;突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合;弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性;面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施過程中，必須時(shí)刻保持人文主義核心精神，才能體現(xiàn)音樂教育的特殊性。如何才能在小學(xué)音樂教學(xué)中真正做到以人為本、以樂為本，最重要的就是師生的角色置換，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式第一步就是置換師生角色，教師由高高在上的宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳似降鹊挠懻撜摺！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式屬于在線教學(xué)模式，老師從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合班上學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，錄制音樂視頻之后，讓老師與學(xué)生進(jìn)行另一種意義上的“一對一”學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注。這種來自音樂教師的關(guān)注，不似平時(shí)課堂上直接面對面的關(guān)注，這種關(guān)注會(huì)讓師生更為放松。師生之間可以隨時(shí)自由發(fā)表意見、平等自主參與。人文主義對音樂教育有著極深的影響，尤其在當(dāng)今信息教育技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式將原本傳統(tǒng)的課堂老師與學(xué)生交流互動(dòng)的方式進(jìn)行重大變革。這種新的交互方式，正是體現(xiàn)了人文主義中人人平等、以人為中心的思想觀念，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要相信每個(gè)學(xué)生的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以構(gòu)建師生之間心靈上的美好互動(dòng)，拉近學(xué)生與音樂的距離，為實(shí)現(xiàn)音樂教育的人文主義教育提供可能。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國家不斷發(fā)展，教育模式也在進(jìn)行進(jìn)一步升級，就現(xiàn)如今小學(xué)音樂的教學(xué)模式來說，存在多方面的問題，這樣的問題會(huì)直接影響到小學(xué)音樂教學(xué)最終的發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”是按照社會(huì)的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一種教學(xué)途徑，全新的教學(xué)方法能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，更好地提升其小學(xué)音樂的教學(xué)效果。針對“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用來說，可以從實(shí)際的教學(xué)以及師生關(guān)系的層面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，更好地推進(jìn)小學(xué)音樂課程今后的發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，由于學(xué)生的自身情況有所差異，所以在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，接受程度也會(huì)有所不同，因此，教師可以按照實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，在該教學(xué)模式的實(shí)施中，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助，取長補(bǔ)短，完善自身的音樂能力。

2.多渠道、多方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)

針對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的問題來說，首先應(yīng)該對相關(guān)教師進(jìn)行階段性的培養(yǎng)。通過多渠道、多方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的整體素質(zhì)與媒體教學(xué)運(yùn)用能力。想要更好地保證其教學(xué)效果，學(xué)校也需要為教師提供基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)的資源，為教師提升自己素質(zhì)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)保障，并且加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，找到自身的不足，更好地鞏固教學(xué)模式的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，提升教學(xué)綜合素質(zhì)能力。

3.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的多元監(jiān)控

在翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)設(shè)置中，由于課程知識(shí)需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)模式對學(xué)生的自主性有著比較高的要求。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的多元監(jiān)控，因?yàn)樾W(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在差異性，所以就需要教師在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的課程中進(jìn)行針對性的監(jiān)督。只有這種多元化的監(jiān)控過程，才能保證小學(xué)音樂課程“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的整體效果有較大幅度的提升。

4.不斷完善評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

在全新課程的完善中，應(yīng)該采取相對應(yīng)的評價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，這兩種機(jī)制的確定就是按照學(xué)生對于小學(xué)音樂課程中掌握的程度進(jìn)行針對性的反饋。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以使用激勵(lì)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的正面引導(dǎo)，這兩種機(jī)制的完善，有效地提升了學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了全新教學(xué)模式的推動(dòng)。

結(jié)語

總的來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生生理和心理都趨成熟，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的興趣與參與課堂的積極性，有助于教師在音樂教學(xué)中體現(xiàn)人文主義教育觀念?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”，做到一切為學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甜甜.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].中國高新區(qū)，2018（13）：148.

[2]劉繼業(yè).翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].寧夏教育，2017（12）：38-40.

2655500520261