張?zhí)K

摘? 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只是讓他們通過(guò)自主閱讀的方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是較為不利的。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中激發(fā)自己對(duì)于閱讀的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著較大的幫助。本文圍繞提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略展開論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;提高

在開展教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠較好地在多樣化的教學(xué)模式中有效激發(fā)自己對(duì)于閱讀的興趣，從而能夠在閱讀的過(guò)程中不僅收獲到大量的知識(shí)，還能夠有效提升自己的語(yǔ)文閱讀能力，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不注重對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)，因而學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果是不利的。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行一定的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠較好地在信息技術(shù)的輔助下對(duì)自己的閱讀興趣進(jìn)行一定的激發(fā)，從而能夠較為積極主動(dòng)地開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有著較大的幫助。

例如，當(dāng)教師想要引導(dǎo)學(xué)生閱讀某一本書之前，教師可以搜集相關(guān)的視頻材料，并且截取其中最為精彩的片段，然后在課堂上，教師可以對(duì)這一片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠較好地調(diào)動(dòng)自己的感官對(duì)其進(jìn)行觀看，從而能夠幫助學(xué)生較好地調(diào)動(dòng)自己的形象記憶，激發(fā)自己對(duì)于閱讀這本書的興趣。如此，學(xué)生便能夠在興趣的驅(qū)使下較為積極主動(dòng)地開展相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而能夠教好地對(duì)閱讀的內(nèi)容有較好的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有一定的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律性地開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)

如果學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中是斷斷續(xù)續(xù)的，那么他們便不能夠較好地帶著自己對(duì)于前面內(nèi)容的記憶開展后續(xù)的閱讀活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果是較為不利的。為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)律地閱讀，讓學(xué)生能夠較為投入地開展相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而大大提高自己的閱讀效果，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。

例如，教師可以將每周的周五下午的最后一節(jié)課作為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的時(shí)間，這是因?yàn)檫@一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生們便迎來(lái)了自己的雙休，他們的內(nèi)心或多或少會(huì)有一些躁動(dòng)，這對(duì)于開展教學(xué)任務(wù)是不利的。而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠較為容易地被書中的內(nèi)容吸引，從而能夠靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，這將幫助學(xué)生有效地提高自己的閱讀能力。與此同時(shí)，如果學(xué)生能夠在這一本書的閱讀中較好地感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他們便會(huì)積極主動(dòng)地應(yīng)用自己的周末時(shí)間開展相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有著較大的幫助。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生能夠較好地培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，這時(shí)，教師便可以不再給他們課堂上的時(shí)間進(jìn)行閱讀，而是鼓勵(lì)他們利用自己的課余時(shí)間積極地開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，這將幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更為順利地感受閱讀的樂(lè)趣，從而能夠較為有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的閱讀收獲

為了能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的閱讀感受，讓他們能夠在表達(dá)自己的過(guò)程中對(duì)自己收獲的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，從而能夠大大地提高自己的閱讀效果。而對(duì)于聆聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠較好地吸收別人的閱讀成果，從而對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有著較大的幫助。

另外，為了讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)分享自己的想法，教師可以引導(dǎo)他們以小組討論的形式進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)他們的討論的秩序進(jìn)行維護(hù)，確保每一位學(xué)生都能夠較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠聽(tīng)清楚其他學(xué)生的發(fā)言，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有著較大的幫助。而在學(xué)生表達(dá)自己的過(guò)程中，他們能夠?qū)械膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。而對(duì)于其他的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠較好地從同齡人的表達(dá)中感受書籍的魅力，從而能夠較為有效地激發(fā)自己的閱讀興趣，讓自己能夠在之后的閱讀過(guò)程中更為有效地提高自己的閱讀能力。

總結(jié)

總而言之，教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠較好地在信息技術(shù)的輔助下更為順利地開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，這對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀的效果有一定的幫助;可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)律性閱讀的方式對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的積累，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的幫助;可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的閱讀收獲，從而幫助學(xué)生更為順利地鞏固自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有著較大的幫助。

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