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        論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

        2021-03-13 22:28:29彭鴻起
        人物畫(huà)報(bào) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:智障兒童實(shí)踐能力生活化教學(xué)

        彭鴻起

        摘? 要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,就是要把學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),打破學(xué)校與社會(huì)的隔離,提高學(xué)生手腦并用的動(dòng)手操作能力。因此,實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗(yàn)、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正落到實(shí)處,取得實(shí)效,就必須從現(xiàn)實(shí)生活、有效課堂和操作活動(dòng)的立體式參與中去把握。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生實(shí)踐能力的方式同樣如此,應(yīng)該從“激發(fā)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣”“豐富實(shí)踐方式”“課程整合”等不同角度進(jìn)行嘗試,使智障學(xué)生的實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到提高。

        數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),使得學(xué)生在實(shí)際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念,規(guī)律和思想方法,尤其是對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),提高他們的實(shí)踐能力更是重中之重,下面我主要針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        關(guān)鍵詞: 智障兒童? ?生活化教學(xué)? ?實(shí)踐能力

        一、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景,感受生活中的數(shù)學(xué)。

        教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)際,將書(shū)本知識(shí)融入生活,對(duì)教材合理的選擇加工改造。例如在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)中,將教室布置成生日會(huì),與小伙伴分享蛋糕的時(shí)刻,然后拿出事先準(zhǔn)備的假“蛋糕”道具(實(shí)質(zhì)可以以海綿或其他代替)在切的過(guò)程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材,通過(guò)自己的親身實(shí)踐,認(rèn)識(shí)了“平均分”,真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”,也同時(shí)體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

        二、設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言,選擇生活化的教學(xué)方法。

        智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差,教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情景,使抽象的概念具體化、形象化,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉他們的動(dòng)手能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。我認(rèn)為需要做到以下兩個(gè)方面:

        1.生活化的教學(xué)語(yǔ)言,2.生活化的教學(xué)方法手段(分層教學(xué),個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,教具輔助,復(fù)雜到簡(jiǎn)單化,無(wú)聲變有聲,游戲化)

        三、創(chuàng)造生活實(shí)踐機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。

        智障兒童接受教育的最終目的是將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì),自食其力,而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室。? 課后教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認(rèn)識(shí)”后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少?gòu)堊雷?,多少扇窗?學(xué)習(xí)了“時(shí)”“分”后,可以有意識(shí)地讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的作息時(shí)間表,算一算自己一天的在校時(shí)間;學(xué)習(xí)了 “三角形”以后,可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形,動(dòng)手做一個(gè)三角形;比一比身高,稱(chēng)一稱(chēng)體重等等。

        數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì),關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了符合智障學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式,發(fā)展了學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使每個(gè)學(xué) 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必要途徑。

        下面說(shuō)說(shuō)如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        四、豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式

        1.取舍教材,適當(dāng)擴(kuò)展

        在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)教材中實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行提取、研究并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

        2.動(dòng)手操作,直觀(guān)感受

        由于培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于抽象概念的感知和理解能力相對(duì)較差,數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解,是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)直觀(guān)的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

        3.結(jié)合經(jīng)驗(yàn),巧設(shè)情境

        培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情境,在對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

        4.參與實(shí)踐,有效運(yùn)用

        學(xué)習(xí)的目的就是在實(shí)際生活中加以運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是如此。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中靈活使用,為他們?nèi)谌肷鐣?huì)、自立、自強(qiáng)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際生活中,在實(shí)踐中運(yùn)用和完善數(shù)學(xué)知識(shí)。

        五、將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)聯(lián)系起來(lái),提高實(shí)踐能力

        目前,純數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí),也不利于各項(xiàng)能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,尤其是不利于實(shí)踐能力的提高。因此,在培智學(xué)校課程整合趨勢(shì)下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與其他學(xué)科互相聯(lián)系與滲透。

        1.將數(shù)學(xué)與美工課結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

        在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

        2.將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力

        培智學(xué)校的學(xué)生通常在文字理解上比較差,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較困難,讀不懂應(yīng)用題的條件。所以,培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力,使他們能夠讀懂題目的意思。

        結(jié)語(yǔ)

        總之,培智學(xué)校的學(xué)生教育是一種特殊的教育,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)愛(ài)和耐心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格,以一顆微笑和關(guān)愛(ài)的心開(kāi)展教學(xué)工作,通過(guò)各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,關(guān)鍵是要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),多讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高,為他們將來(lái)在社會(huì)中自立、自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉欣欣.論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[]].教育科研,2011(2)。

        [2]王靜. 培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2010(6)。

        2284500520381

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