李亞芯

摘? 要：反思能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中建立的可以針對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識展開反省和檢驗的能力。隨著年齡的增長，初中生的數(shù)學(xué)能力和思維能力都得到了一定程度的發(fā)展，基于此，如果教師可以借助對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的反思能力得到發(fā)展，并且建立一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，就可以讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此，要求教師將教學(xué)思路進行拓展，借助科學(xué)高效的教學(xué)方式對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在舊知的反思中促進新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;策略

一、 培養(yǎng)學(xué)生反思能力的必要性

1.讓學(xué)生的理解及認知能力得到切實提升

在教學(xué)過程中需要教師關(guān)注對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育背景下，許多初中生都受到中考壓力的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中過分強調(diào)理論知識的重要性，在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生的理解能力和認知能力難以提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，可以有效彌補以往教學(xué)模式的缺陷，具有反思能力的學(xué)生不再局限于填鴨式教學(xué)方法的范疇之內(nèi)，而是關(guān)注自身的主體地位，可以有效提升學(xué)生的理解及認知能力。

2.免受傳統(tǒng)教學(xué)理念限制

隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅提高了對于學(xué)生理論知識的關(guān)注，同時也強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)理念不僅缺乏創(chuàng)新，還會對學(xué)生的能力發(fā)展造成一定限制。在素質(zhì)教育背景下，反思能力的培養(yǎng)具有重要的作用，可以完全契合素質(zhì)教育理念，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 影響學(xué)生反思能力發(fā)展的主要原因

1.教師的教學(xué)手段

教師在教學(xué)實踐中往往關(guān)注對教材理論及概念的講解，而忽略了對于解題步驟及思考過程的關(guān)注。在向?qū)W生傳授解題方法時，強調(diào)使用簡單的解題技巧，并未向?qū)W生展示在解答不同題目時的思維活動，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥，限制了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的拓展。

2.教材的知識呈現(xiàn)方式

由于考慮到初中生的理解能力，教材中所呈現(xiàn)的例題通常難度較低，并且沒有將例題延伸到詳細的解題步驟之中，甚至省略了許多知識證明及推導(dǎo)的過程?；诖耍瑢W(xué)生難以在此背景下開展高效的模仿學(xué)習(xí)，也無法進行反思。

3.學(xué)校的教學(xué)評價系統(tǒng)

學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升是一個漫長的過程，與數(shù)學(xué)試題的難度息息相關(guān)。但是，在教學(xué)實踐中，部分學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，片面依據(jù)學(xué)生的考試成績將教師和學(xué)生進行分級評價，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生不能針對考試問題展開反思，限制了學(xué)生知識深度和廣度的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

1.借助課堂活動提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

初中生尚未建立完備的思維能力，導(dǎo)致他們常常無法在應(yīng)對具有很強理論性的數(shù)學(xué)知識時保持清晰明確的頭腦，限制了他們養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)理論知識的深入理解，使得學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時常常無法將數(shù)學(xué)理論知識進行靈活運用，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。為此，需要教師在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中的易錯點，并展開重點分析，借助合理的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力，讓學(xué)生得以在反思易錯題目時建立一定的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到切實提升，有效保障初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

以“實際問題與二次函數(shù)”的教學(xué)為例，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，可以在教學(xué)時開展“易錯題目小課堂”的課堂競賽活動，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展競賽比拼活動，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中強化學(xué)生的知識理解，引導(dǎo)學(xué)生主動展開對于易錯題型及知識點的反思，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識反思能力得到切實提升。需要教師在教學(xué)活動中提前收集學(xué)生的易錯題目，并且為學(xué)生準(zhǔn)備一些相似的題目。例如，商品利潤的問題：某種商品每件的進價為35元，如果按照每件x元的價格出售（根據(jù)有關(guān)部門規(guī)定，不允許該商品單個產(chǎn)品的售價超過80元/件），可以賣出（100-x）件，商店應(yīng)該怎樣定價才讓利潤最大化？要求學(xué)生列出二次函數(shù)解題，在學(xué)生解答不同難度題目時給予學(xué)生相應(yīng)的分值，在課堂結(jié)束后比較不同小組的得分，在激發(fā)學(xué)生強烈的競爭欲的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

2.借助多媒體技術(shù)強化學(xué)生的知識點理解

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與以往的黑板教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以幫助教師將復(fù)雜的理論知識進行直觀呈現(xiàn)，借助視聽化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解提供便利，有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生得以在理論知識學(xué)習(xí)中強化對于易錯知識的把握，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的反思能力。

以“勾股定理”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生建立對于勾股定理的正確認知，學(xué)會從復(fù)雜的已知條件中提取出與證明三角形性質(zhì)有關(guān)的已知條件，并以此為依據(jù)進行解題，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將知識在多媒體平臺上進行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立對于有關(guān)知識的深刻認知。此外，教師可以通過多媒體平臺展現(xiàn)學(xué)生的易錯題型，便于學(xué)生對易錯題目展開集中對比，要求學(xué)生找出題目錯誤的原因并將其記錄，避免學(xué)生重復(fù)之前的錯誤，讓學(xué)生的反思能力得到切實提升。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是一個長期的過程，需要師生雙方協(xié)同努力才能促進學(xué)生反思能力提升。要求教師在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，而學(xué)生必須配合教師的工作，充分發(fā)揮自身的主動性。需要教師在教學(xué)實踐中關(guān)注細節(jié)，在瑣碎小事中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，幫助學(xué)生建立反思意識，與當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展方向相結(jié)合，培養(yǎng)出時代所需的具有獨立思考能力和解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。

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